如今的語(yǔ)文教學(xué)，從崔巒張慶于永正他們提倡的簡(jiǎn)單語(yǔ)文、到以竇桂梅為代表的主題教學(xué)、以王崧舟為代表的詩(shī)意語(yǔ)文、以孫雙金為代表的情智語(yǔ)文，還有關(guān)于兒童語(yǔ)文、生活語(yǔ)文、本色語(yǔ)文等等很多的特色教學(xué)流派，真可謂是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。我簡(jiǎn)單又不善思考的頭腦里常常充斥著太多的浪潮，要想緊緊攥住一條能完全說(shuō)服自己的語(yǔ)文教學(xué)的命脈，站在一個(gè)屬于自己的立腳點(diǎn)上去解讀語(yǔ)文，實(shí)在是一件以我個(gè)人的能力所不能及的事情。所以只能淺淡地羅列加堆砌。　　

今天我主要向大家匯報(bào)三個(gè)方面的內(nèi)容：　　

一、關(guān)于教材內(nèi)容的簡(jiǎn)要解讀：　　

如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話(huà)，從07年元月這套五（下）教材全面投入使用，今年將要面對(duì)的應(yīng)該是第三屆五年級(jí)的學(xué)生了。我對(duì)比了我們手頭的這本沿用第三個(gè)年頭的教材，除了08年改版時(shí)把第7課的課題從原來(lái)的《克隆之謎》改成了《神奇的克隆》之外，直至今天，只有在生字的數(shù)量和識(shí)寫(xiě)的要求上有細(xì)微的變化，如生字?jǐn)?shù)量從原來(lái)的226個(gè)減少為218個(gè)，具體而言，少了“噴、微、寬、槐、圓”五個(gè)四會(huì)字和“廂、凰、荊”三個(gè)二會(huì)字。跟隨課程改革的進(jìn)程一路走來(lái)，研訓(xùn)中心一直堅(jiān)持為我們一線(xiàn)教師搭建教材解讀的平臺(tái)。教參上、網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于教材編排的體例和編寫(xiě)者意圖的陳述，在這里我就不一一贅述了。我籠統(tǒng)地羅列各個(gè)版塊的主要內(nèi)容，　和　老師們共同梳理和解讀目錄：　　

翻開(kāi)目錄便了然與胸，教材包括了習(xí)慣養(yǎng)成，26篇閱讀課文，7篇習(xí)作，7個(gè)練習(xí)，外加一個(gè)自第三學(xué)段以來(lái)才開(kāi)始出現(xiàn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)話(huà)題“學(xué)和做”——節(jié)約用水以及體現(xiàn)“課標(biāo)”中關(guān)于“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的理念的“我讀書(shū)我快樂(lè)”——《上下五千年》薦讀。這些內(nèi)容大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，形成七個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互兼融的學(xué)習(xí)單位。　　

26篇課文的七個(gè)主題我在下文談?wù)麅?cè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候會(huì)有具體的闡述，這里先不提。閱讀課后的作業(yè)題除朗讀、臨寫(xiě)等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力）、閱讀訓(xùn)練（包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等）、局部仿寫(xiě)練習(xí)等等。　　

7次習(xí)作，在作前的引導(dǎo)語(yǔ)中教材均對(duì)習(xí)作要求、觀(guān)察要領(lǐng)、寫(xiě)作要點(diǎn)等作了扼要的分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作，還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。　　

7個(gè)綜合練習(xí)，包括字詞句訓(xùn)練、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容。所設(shè)各題，可能與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過(guò)度延伸。　　

本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話(huà)題，安排了多種活動(dòng)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。　　

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)要設(shè)制　　

整合第三學(xué)段的總目標(biāo)　　

為什么在整體教材分析的篇章里要安排關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)制的一項(xiàng)呢？周主任在交待任務(wù)時(shí)，要讓我們追求一種成就自身并成就學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)境界，通俗化地說(shuō)吧，就是既要求我們的老師課上得精彩，又要學(xué)生考得漂亮。我想，套用蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編輯部　高林生　老師的話(huà)說(shuō)，要“整合教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率”。　　

第一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，落實(shí)《課標(biāo)》規(guī)定和要求，是提高課堂教學(xué)效率的基本前提。　　

老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的階段目標(biāo)。（具體講的時(shí)候略）以期對(duì)自己的課堂想要達(dá)到的境界了然于胸。　　

（一）識(shí)字與寫(xiě)字 1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。 2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。 3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。　　

（二）閱讀 1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。 5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。 7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。 10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。 11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。 　　

（三）習(xí)作 1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。　　

（四）口語(yǔ)實(shí)際1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。3．聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。　　

（五）綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。　　

第二、整合目標(biāo)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。　　

《課標(biāo)》所說(shuō)“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？一是要整合，二是要突出重點(diǎn)。所謂整合，就是尋找相鄰、相關(guān)，甚至相距很遠(yuǎn)的目標(biāo)之間交叉、滲透、溶合點(diǎn)，從而形成濃縮的綜合目標(biāo)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)而言，它包括了外顯目標(biāo)和內(nèi)隱目標(biāo)。那么，處于第三學(xué)段的孩子外顯的基礎(chǔ)目標(biāo)又包括了哪些內(nèi)容呢？　　

1．識(shí)：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字，其中2500個(gè)左右的字會(huì)寫(xiě)；　　

2．寫(xiě)：寫(xiě)字規(guī)范、整潔，有一定速度；　　

3．讀：擁有基本的讀書(shū)和理解能力，六年的閱讀總量在200萬(wàn)字以上；　　

4．背：能背誦200篇左右的優(yōu)秀詩(shī)文；　　

5．說(shuō)：能在交際活動(dòng)中用普通話(huà)明白、有禮貌地表達(dá)自己要說(shuō)的話(huà)；　　

6．作：能在40分鐘之內(nèi)寫(xiě)出400字左右，具體明確、文從字順、表達(dá)真情實(shí)感的文章。　　

至于內(nèi)隱目標(biāo)，即是指實(shí)現(xiàn)上述外顯目標(biāo)中的過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。我們?cè)诮庾x教材和課堂教學(xué)過(guò)程中，就是要從外顯目標(biāo)的落實(shí)抓起，讓全體小學(xué)生都能過(guò)好“語(yǔ)言文字關(guān)”，并在其“過(guò)關(guān)”的同時(shí)，經(jīng)歷過(guò)程、掌握方法、提高能力、端正態(tài)度、提高興趣和養(yǎng)成習(xí)慣。　　

構(gòu)筑貼近教材的分目標(biāo)　　

話(huà)說(shuō)到此，讓我們把神游于整個(gè)第三學(xué)段的思緒再拉回到五（下）教材的現(xiàn)狀，就本冊(cè)教材而言，具體的目標(biāo)又將如何表述呢？　　

（一）、學(xué)習(xí)習(xí)慣　　

從一年級(jí)（上）起始教材的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”至今，在每一冊(cè)教材的首篇，我們的學(xué)生都在接受著關(guān)于培養(yǎng)習(xí)慣的教育。這冊(cè)教材孩子們將是第十次面臨習(xí)慣。習(xí)慣（十）要求：懂得多渠道積累學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)自己通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和主動(dòng)經(jīng)常修改作文的習(xí)慣。 　　

（二）、識(shí)字寫(xiě)字 　　

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀218／152個(gè)生字，其中66個(gè)只認(rèn)不寫(xiě)。 能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)，提高書(shū)寫(xiě)的速度。 2、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，知道各類(lèi)漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆特點(diǎn)。國(guó)標(biāo)本蘇教版教材的編排體例遵循“兩根柱子”、“一條龍”的思想。這其中的“一條龍”就是說(shuō)要讓寫(xiě)字教學(xué)貫穿始終。我想這絕對(duì)不僅僅是因?yàn)槲沂菚?shū)法藝術(shù)特色學(xué)校河濱小學(xué)的老師而這樣呼吁。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于兒童的意義相信不用我在此作更多的申辯。　　

（三）、閱讀理解　　

對(duì)于閱讀理解的分目標(biāo)，我結(jié)合著7個(gè)單元的思想主題加以說(shuō)明。　　

1、【春光無(wú)限】——透射著自然美和人性美。　　

第一單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌，兩篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，透射著自然美和人性美。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的體裁不同的寫(xiě)法，或者不同的時(shí)代背景、不同的人群身上感受同樣的春的熱情、春的勃發(fā)與春的希望。　　

2、【科技之光】——弘揚(yáng)國(guó)威，展示最新科技成果。　　

第二單元由一篇通訊報(bào)道和兩篇說(shuō)明文組成，弘揚(yáng)我國(guó)威，展示人類(lèi)最新科技成果。“神5”問(wèn)天、火星探秘、揭謎克隆，在我們的語(yǔ)文課堂上，這些對(duì)人類(lèi)的科技成果的知曉?xún)H僅是一個(gè)載體，我們更深一層次的目標(biāo)是能讓孩子們從閱讀與體會(huì)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和探究科學(xué)奧秘的濃厚興趣。　　

3、【有志竟成】——贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。　　

第三單元由4篇敘事散文組成，共同譜寫(xiě)了一組優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神的贊歌。有透著歷史厚重氣息的鄭和、司馬遷，有閃爍著殘疾人向命運(yùn)不懈抗?fàn)幍牟恍囔`光的海倫凱勒、瞎子阿炳；從另一個(gè)角度去看，也可謂是古今中外，無(wú)所不包。讓學(xué)生在通過(guò)這個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)之后，有一個(gè)立體的關(guān)于人的意志與毅力的解讀。（此外，本單元還有一篇關(guān)于讀書(shū)方法指導(dǎo)的課文，它的教學(xué)落實(shí)將在下文有所表述。）　　

4、【世界各地】——展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。　　

第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。這里，我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文化的眼光去審視世界，我們應(yīng)該依然不忘語(yǔ)文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個(gè)例子，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》過(guò)渡段的構(gòu)篇方式，寫(xiě)生式的摹物手法；學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等常用的說(shuō)明方法；學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結(jié)構(gòu)的條分縷析的結(jié)構(gòu)方式。我想這是學(xué)習(xí)這一個(gè)主題單元在語(yǔ)文意義上的更大的收獲。　　

5、【親情依依】——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好。　　

第五單元由3篇敘事散文和1篇說(shuō)理文組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系的和諧美好。如果把上一個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)歸為寫(xiě)法指導(dǎo)，這一個(gè)單元幾篇膾炙人口美文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)歸之為朗讀訓(xùn)練，哪怕就僅僅是純粹的讀讀悟悟，我想誰(shuí)都不以為過(guò)。　　

6、【八一壯歌】——展現(xiàn)出中國(guó)軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。　　

第六單元由1首律詩(shī)和2篇敘事散文組成，展現(xiàn)出中國(guó)軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。課文展示的是各個(gè)不同歷史時(shí)期中華兒女雄渾壯烈的美。因?yàn)橛兄r明的時(shí)代特色，所以不妨在這一個(gè)主題單元的教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備一些影像資料，時(shí)代背景資料，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境。　　

7、【人與自然】——表現(xiàn)人與自然的和諧以及人對(duì)自然的審美感受　　

第七單元由3篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，表現(xiàn)人與自然的和諧和對(duì)大自然的審美感受。它與第一單元遙相呼應(yīng)，如果感興趣的老師也不妨把這兩個(gè)單元放在一起集中學(xué)習(xí)。　　

（四）、習(xí)作練筆　　

1、能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。 2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。3、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。 4、學(xué)習(xí)使用問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)等等。 5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。　　

（五）、口語(yǔ)交際 　　

1．遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人、說(shuō)話(huà)得體。（單元一）2．對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)幻想，能清晰地表達(dá)自己的想法。（單元二）3．對(duì)于生活中的一些有爭(zhēng)議的現(xiàn)象（單元三），影視?。▎卧⒓亦l(xiāng)的環(huán)?，F(xiàn)狀（單元七）能作出適當(dāng)?shù)呐袛嗖l(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。4．廣泛閱讀，向周?chē)娜巳航榻B世界特色城市的個(gè)性風(fēng)采。（單元四）5．能通過(guò)簡(jiǎn)短的準(zhǔn)備當(dāng)眾進(jìn)行即興演講。（單元五）　　

（六）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)　　

1．深刻認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的意義、方法，積極宣傳節(jié)約用水的道理，參與節(jié)約用水的社會(huì)活動(dòng)。2．學(xué)做社會(huì)調(diào)查，學(xué)寫(xiě)公益廣告，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。　　

三、關(guān)于教學(xué)實(shí)施的簡(jiǎn)要建議　　

沒(méi)有什么系統(tǒng)性的，我匯報(bào)幾點(diǎn)個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)。　　

1．關(guān)于整體：不妨個(gè)性化地組合教材　　

新課程要求我們成為教材的積極建設(shè)者，主動(dòng)并創(chuàng)造性地使用教材。因此我們可以根據(jù)自己的理解，把課文中已經(jīng)分好類(lèi)別的版塊做一些個(gè)性化的重組。比如就本冊(cè)教材而言，可以在培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)完成之后，就開(kāi)始《12 精讀與略讀》的教學(xué)，然后順勢(shì)切入“我讀書(shū)我快樂(lè)——閱讀《上下五千年》”的薦讀活動(dòng)，用一到兩個(gè)月的長(zhǎng)線(xiàn)時(shí)間作準(zhǔn)備，開(kāi)展一系列的閱讀《上下五千年》主題讀書(shū)活動(dòng)，為第三單元學(xué)習(xí)鄭和、司馬遷等歷史人物打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。我這里僅僅是舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子而已。記得自己在過(guò)往的教學(xué)經(jīng)歷中，還曾經(jīng)試著讓學(xué)生在一個(gè)主題單元中通篇閱讀，然后通過(guò)辯論、投票選出自己最喜歡的課文先學(xué)，次之的后學(xué)。以這樣的形式來(lái)激發(fā)孩子成為教材和課堂的主人，始終興趣盎然的融合在以他說(shuō)了算的課堂世界之中。這也是對(duì)主題單元學(xué)習(xí)的另一種落實(shí)途徑。我想如果能夠這樣建設(shè)性地整合和使用教材，我們的課堂才不會(huì)是周而復(fù)始的重復(fù)勞動(dòng)。愿大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)教材的變序使用有自己的實(shí)施方略。　　

2．關(guān)于課文：不妨找找課型課的捷徑　　

在準(zhǔn)備這個(gè)發(fā)言稿的時(shí)候，我還一直在想著另外一個(gè)問(wèn)題。記得是在06年年底我剛參加完常州市的閱讀教學(xué)評(píng)優(yōu)課后不久，研訓(xùn)中心搞過(guò)一次課型研討課，我也參加了那次的執(zhí)教。之所以對(duì)那次活動(dòng)久久難忘，我認(rèn)為對(duì)于課型的研討是一件非常有意義的事情。在實(shí)際的教學(xué)中，我們能不能因課文題材、體裁的不同，教學(xué)目的的不同，找到每一類(lèi)課型萬(wàn)變不離其宗的莖脈，用模式引領(lǐng)而不陷入模式化呢？我在網(wǎng)上找到了　崔巒　教授的一些論述，我把其中的例子改換成了我們這冊(cè)課本中的課文。如：　　

精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法；積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用。在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上，可以有許多變式。對(duì)于景美情深的課文（包括詩(shī)歌），可以用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀，反復(fù)誦讀，穿插評(píng)讀的思路組織教學(xué)。對(duì)于托物言志的課文，如《早》，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是借物喻人的語(yǔ)言，先理解字面的意思，再體會(huì)字里行間背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對(duì)于以事喻理的課文，如，《談禮貌》、《水》，可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。　　

略讀課：更需整體把握，不宜肢解課文。如本冊(cè)中的《精讀和略讀》，建議采取幾遍讀的方法。如，一讀，讀對(duì)讀通，口誦心憶；二讀，畫(huà)畫(huà)批批，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫(xiě)法的，可以是讀書(shū)方法的），積累語(yǔ)言。　　

還有一種課型，側(cè)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。教學(xué)過(guò)程中貫穿學(xué)法的滲透、學(xué)法的運(yùn)用以及學(xué)法的歸納。如，詩(shī)歌的教學(xué)，說(shuō)明性文章的教學(xué)。　　

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！薄坝蟹ā保敢裱喿x教學(xué)的一般規(guī)律。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話(huà)，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀。“無(wú)定法”，指要因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師要找到適合自己的教法，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。具體落實(shí)在課文當(dāng)中，將由分析每一個(gè)單元教學(xué)建議的老師去講，在這里我就不一一舉例細(xì)說(shuō)了。　　

年前參加08年度小語(yǔ)年會(huì)，下一屆年會(huì)的主題將是“把握年段教學(xué)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效”。的確，找到屬于每一個(gè)年段的內(nèi)容定位、目標(biāo)定位、教學(xué)定位、價(jià)值定位，是提高課的效率的關(guān)鍵。高林生說(shuō)，要做到“一目標(biāo)要整合，二教材要鉆研，三訓(xùn)練要扎實(shí)，四拓展要有度”。這里我談?wù)勱P(guān)于“訓(xùn)練要扎實(shí)”。在課堂上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)范例，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以最直接、有效的方式，組織、引領(lǐng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，在語(yǔ)文實(shí)踐中，去實(shí)現(xiàn)最主要的教學(xué)目標(biāo)。　　

怎么進(jìn)行訓(xùn)練？舉例：　　

第一課時(shí)　　

①創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)猜想，構(gòu)建閱讀的話(huà)題（低年級(jí)更重要）中高年級(jí)以檢查課前預(yù)習(xí)（主要是認(rèn)讀生字詞和正確流利朗讀課文）的情況為主。（一般不超過(guò)5分鐘）　　

②初讀課文：中高年級(jí)要逐漸增加默讀和略讀的比重，逐漸提高把握關(guān)鍵詞句、層次、要點(diǎn)及主要內(nèi)容的能力。（20分鐘）　　

③認(rèn)讀本文的生字、新詞。主要通過(guò)課堂反饋預(yù)習(xí)情況來(lái)完成。　　

④課堂練習(xí)。適當(dāng)增加拓展性閱讀，或遷移性的讀寫(xiě)練習(xí)。　　

第二課時(shí)　　

①?gòu)?fù)習(xí)：主要目的是借復(fù)習(xí)梳理文本大意，并巧妙引入本課時(shí)的教學(xué)。　　

②精讀課文：圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟（20分鐘）以把握關(guān)鍵詞句的作用，課文的表達(dá)順序，表達(dá)方法及思想感情為主。　　

③熟讀課文，形成積累。（對(duì)背誦的內(nèi)容、篇幅自主選擇的比例可適當(dāng)加大，尤其是怎樣把握語(yǔ)文的文經(jīng)內(nèi)涵，這是最能考量一每一個(gè)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的。）　　

④課堂演練。（可適當(dāng)開(kāi)展欣賞、評(píng)價(jià)的嘗試）　　

講到這里，我還是要羅嗦一句，沒(méi)有模式不行，但模式不能模式化。　　

3．關(guān)于練習(xí)：不妨先讀透再切入訓(xùn)練　　

練習(xí)我講多一些，因?yàn)殛P(guān)于這個(gè)話(huà)題平時(shí)我們大多是比較忽視的。　　

語(yǔ)文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，綜合性、實(shí)踐性應(yīng)滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。本冊(cè)單元練習(xí)的設(shè)計(jì)就遵循了這一教學(xué)理念。單元練習(xí)基本由“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與欣賞(感悟或積累)”、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”和“學(xué)寫(xiě)毛筆字”這幾個(gè)板塊組成。單元練習(xí)以板塊的形式設(shè)計(jì)，摒棄機(jī)械、繁瑣的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的融合，注重在具體的語(yǔ)言或生活情境中讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)活潑、豐富有趣的語(yǔ)言實(shí)踐。體現(xiàn)著四個(gè)方面的整合。1．單元各板塊內(nèi)容的整合2．語(yǔ)文與生活的整合3．字詞理解與句子體悟的整合4．語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合。　　

基于教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，單元練習(xí)的教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，以實(shí)踐為主線(xiàn)，讓學(xué)生的素養(yǎng)在反復(fù)實(shí)踐中得到螺旋式的提升與發(fā)展。　　

一、注重實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)　　

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，實(shí)踐能力的獲得與提升都依賴(lài)于大量的反復(fù)的語(yǔ)文實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)蘇教版“單元練習(xí)”教材實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)教材提供的實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行豐富的、扎實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐。教師不僅要關(guān)注學(xué)生獲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)與能力，更要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中揣摩并獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，悟出怎樣讀，怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，能舉一反三，用已知去探索未知，使學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。　　

二、注重整合，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)　　

注重整合是本冊(cè)單元練習(xí)的一大特點(diǎn)，教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，注重單元練習(xí)與閱讀的聯(lián)系、課內(nèi)與課外聯(lián)系、語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，整合多種資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與生活溝通，讓學(xué)生在母語(yǔ)大環(huán)境里歷練語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。　　

三、注重探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)　　

課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重心工作。單元練習(xí)的教學(xué)，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思索、探求、交流，讓學(xué)生在通過(guò)自主的誦讀積累語(yǔ)言，感悟詩(shī)文的精妙（練習(xí)1）；讓學(xué)生通過(guò)自己的思考明白詞語(yǔ)間的細(xì)微差別，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)（練習(xí)2）；讓學(xué)生自己去搜集資料了解有關(guān)世界名城的特色風(fēng)貌（練習(xí)4）；讓學(xué)生通過(guò)自己的研究、揣摩，通過(guò)與同學(xué)的合作交流去把鑄著時(shí)代烙印的“新詞兒”引時(shí)課堂（練習(xí)5）；讓學(xué)生在主動(dòng)積極的交際互動(dòng)中提升交際素養(yǎng)……在給予自由的過(guò)程中，在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥引導(dǎo)，滲透一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的思考與發(fā)現(xiàn)，激起更大的探索欲望，學(xué)生的探究意識(shí)與能力都能得到提高。　　

四、注重持久，單元練習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)與平時(shí)教學(xué)的融合　　

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、聚沙成丘的過(guò)程，單元練習(xí)中涉及的實(shí)踐點(diǎn)，不是僅憑一次單元練習(xí)就能達(dá)成目標(biāo)的，它和習(xí)慣培養(yǎng)一樣，需要持之以恒的毅力，需要反復(fù)訓(xùn)練，因此，必須與閱讀教學(xué)，與日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、與生活相融合，在反復(fù)實(shí)踐中逐步提高。　　

4．關(guān)于習(xí)作：不妨也從主題單元入手　　

我參加著研訓(xùn)中心組織的一個(gè)國(guó)家級(jí)課題的研究《小學(xué)生主題生活作文教學(xué)模式的研究》。我想，語(yǔ)文教學(xué)的“兩根柱子”指的是閱讀和習(xí)作，　竇桂梅　老師強(qiáng)調(diào)主題閱讀教學(xué)，以主題單元形式實(shí)踐我們的作文教學(xué)也未尚不可。　　

A．習(xí)作教材內(nèi)容　　

我們先來(lái)看看本冊(cè)7次習(xí)作的內(nèi)容。　　

B．單元主題重組　　

我們可以嘗試把習(xí)作的內(nèi)容根據(jù)時(shí)間、活動(dòng)的不一，作一些應(yīng)時(shí)應(yīng)景性的調(diào)整。比如：　　

①民俗文化：在年味還沒(méi)退盡，春意還不濃密的開(kāi)學(xué)初，我們不妨開(kāi)展一個(gè)“民俗文化”系列的主題單元作文。譬如“春節(jié)主題”：“做春節(jié)”（寫(xiě)春聯(lián)、貼福字、做饅頭等）——“玩春節(jié)”（守歲、拜年、放焰火炮竹、逛街）——“話(huà)春節(jié)”（春晚評(píng)說(shuō)、話(huà)壓歲錢(qián)、活動(dòng)經(jīng)歷、春節(jié)文化）。　　

②自然文化：將第一和第七單元組合教學(xué)，從學(xué)文中遷移寫(xiě)法。組織看云、說(shuō)云、賞云的系列活動(dòng)，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)寫(xiě)云；然后再讓學(xué)生自由選擇一種自然現(xiàn)象，完成第一次習(xí)作的至少兩到三篇作文訓(xùn)練。組織望星賞月，暢想美好的意境，體會(huì)大自然帶來(lái)的無(wú)限美妙和遐思。　　

其他還可以按照不同的題材、體裁等進(jìn)行組合歸納和延伸，我就不一一例舉了。　　

5．關(guān)于口語(yǔ)交際：不妨在情境中找到載體　　

本冊(cè)教材的口語(yǔ)交際訓(xùn)練以話(huà)題為紐帶，把交際雙方緊密地聯(lián)系到一起，形成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等交際能力的訓(xùn)練體系。本冊(cè)交際話(huà)題的設(shè)計(jì)，一是考慮到了話(huà)題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，因?yàn)檫@關(guān)系到話(huà)題能否激起學(xué)生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。如“請(qǐng)你幫個(gè)忙”是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，這里要求顯然不能停留在第一學(xué)段的層面上，對(duì)怎樣說(shuō)才能體會(huì)到被別人幫助是快樂(lè)的，幫助別人是更快樂(lè)的，怎樣說(shuō)才能體現(xiàn)出助人為樂(lè)、關(guān)心別人等方面還要深入思考。再如“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，對(duì)于像“同學(xué)過(guò)生日送不送禮物”這樣的話(huà)題學(xué)生非常感興趣，也很想與大家進(jìn)行交流，能夠激起學(xué)生交流的欲望。二是考慮到了話(huà)題的多元性與開(kāi)放性，既有跨越空間的“介紹世界名城”，又有超越時(shí)間的“暢想未來(lái)”；既有關(guān)注生活環(huán)境的“七嘴八舌話(huà)環(huán)?！?，又有關(guān)注文化藝術(shù)的“影視劇評(píng)說(shuō)”；既有關(guān)于日常生活的“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，又有關(guān)于生活中的熱點(diǎn)話(huà)題“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。這些鮮活的話(huà)題不僅能激起學(xué)生交流的興趣，還能激起學(xué)生討論的熱情；不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。這些話(huà)題都能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性。　　

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練必須是立體的、綜合的與實(shí)踐的。具體的策略可以有：　　

1．創(chuàng)設(shè)情境策略（1）呈現(xiàn)生活情境（2）虛擬生活情境　　

2．授人以漁策略（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：一是注重激勵(lì)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。二是善于引導(dǎo)，提高傾聽(tīng)能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生組織表達(dá) ：一要打開(kāi)思路。二要規(guī)范表達(dá)。三要組織評(píng)議。（3）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟交際；一是指導(dǎo)方法，明確要求。二是提供案例，領(lǐng)悟技能。三是加強(qiáng)評(píng)議，提高技能。　　

3．遷移實(shí)踐策略 生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，日常生活中的口語(yǔ)交際活動(dòng)幾乎天天都有。因此，教師要有意識(shí)地將訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，到生活實(shí)踐中去進(jìn)行口語(yǔ)交際的鍛煉。具體做法如下：一是在其他課堂上教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。平時(shí)課堂上師生之間的對(duì)話(huà)、學(xué)生之間活動(dòng)交流都是很好的交際實(shí)踐，教師要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)遷移，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)話(huà)意識(shí)，努力提高自己的口語(yǔ)交際水平。二是在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。練習(xí)4中介紹世界名城的口語(yǔ)交際內(nèi)容，可以模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹世界各地的風(fēng)土人情、建筑景物……這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助。三是在各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。①考察活動(dòng)：如組織學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)：如組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)：如與其他學(xué)校小朋友聯(lián)歡等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。　　

6．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：不妨讓學(xué)與做和諧統(tǒng)一　　

《學(xué)和做》是國(guó)標(biāo)本蘇教版教科書(shū)編者貫徹《語(yǔ)文課標(biāo)》理念，遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生多方面的能力而精心安排的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，自第三學(xué)段起每?jī)?cè)安排1個(gè)。本冊(cè)的“學(xué)和做（2）——節(jié)約用水”是第二個(gè)話(huà)題。它以話(huà)題形式，介紹相關(guān)知識(shí)，提示探究路徑，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作地進(jìn)行思考、查詢(xún)、研討、習(xí)作等一系列語(yǔ)文實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。　　

“學(xué)”好教材，讀懂意圖，是實(shí)施教學(xué)的前提；用好教材，“做”中體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”“做”合一求發(fā)展，這是教學(xué)實(shí)踐的根本目標(biāo)。 新課程理念強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教的價(jià)值在促進(jìn)，教的本質(zhì)在引導(dǎo)?！秾W(xué)和做》教學(xué)中，教師能夠做、應(yīng)該做的便是和學(xué)生共同參與實(shí)踐的過(guò)程，有效地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”好、“做”好。　　

1、“讀”中導(dǎo)“讀”。　　

《學(xué)和做⑵》設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：小小調(diào)查、談節(jié)水學(xué)成語(yǔ)、介紹節(jié)水小竅門(mén)、編寫(xiě)公益廣告、大家來(lái)?yè)尨稹Ｊ墙滩?，更是學(xué)材。教師要實(shí)現(xiàn)用教材教的目標(biāo)，前提是要引領(lǐng)學(xué)生“讀”好設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、探究的欲望?！秾W(xué)和做⑵》的設(shè)計(jì)引言可以直接用，教師也可以根據(jù)學(xué)情自主設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)。在最短的時(shí)間內(nèi)，最大限度地激發(fā)學(xué)生“讀”和“做”的熱望，才能體現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)造價(jià)值。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂設(shè)計(jì)，讀每一項(xiàng)目力求達(dá)到三個(gè)明白：①明白“做”什么；②明白怎么“做”；③明白為何“做”。　　

2、“做”中助“做”。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師該“做”些什么呢？首先，“做”有心人，關(guān)注全體學(xué)生“做”的全過(guò)程。這意味著老師必須隨時(shí)掌握各實(shí)踐組的探究進(jìn)展情況，細(xì)心體察每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中的個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)體差異，還意味著老師能在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)情迅速適度地作好調(diào)控。　　

其次，“做”有為者，“該出手時(shí)就出手”，給學(xué)生的“做”以引領(lǐng)和幫助。當(dāng)少數(shù)學(xué)生在“調(diào)查”等探究實(shí)踐中遇到困難時(shí)，老師除了給學(xué)生信心鼓舞，還應(yīng)給學(xué)生方法支持和環(huán)境保障，為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文提供有效幫助；當(dāng)少數(shù)學(xué)生在“學(xué)成語(yǔ)”、“說(shuō)竅門(mén)”等活動(dòng)中出現(xiàn)自滿(mǎn)或欲停止探究等偏差苗頭時(shí)，老師應(yīng)能夠根據(jù)預(yù)設(shè)或充分利用探究過(guò)程中的生成資源，勉勵(lì)他們“學(xué)”無(wú)止境，“做”無(wú)止境，引領(lǐng)他們多一條思路、多一種方法、多一次實(shí)踐、多一份體驗(yàn)、多一種享受……爭(zhēng)取“做”得更好。　　

3、“悟”中促“悟”。　　

“學(xué)”和“做”的過(guò)程是學(xué)生感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，為師者啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)交流、記錄自己的感悟、體驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)他們感悟更正確，體驗(yàn)更深刻。在學(xué)生經(jīng)歷了從調(diào)查到分析到創(chuàng)編節(jié)水廣告的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是人思維的工具、交際的工具，語(yǔ)言表達(dá)人的心聲，語(yǔ)言可以改變?nèi)说乃枷?、行為。學(xué)好語(yǔ)文終身受益，用好語(yǔ)文眾人受益。要讓學(xué)生在學(xué)與做的實(shí)踐中感受學(xué)用語(yǔ)文的妙趣，體驗(yàn)學(xué)用語(yǔ)文服務(wù)生活、服務(wù)社會(huì)的快樂(lè)。　　

結(jié)束語(yǔ)：　　

語(yǔ)　文　老師，要用讀書(shū)提升精神，用寫(xiě)作充實(shí)人生，用儒雅涵養(yǎng)性情，用敏銳洞察生活，用激情點(diǎn)燃學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待事業(yè)，用良知捍衛(wèi)文明，用詩(shī)意行走人生。 讀書(shū)、寫(xiě)作、反思，勤奮、執(zhí)著、求索，把這些關(guān)鍵詞鑲嵌進(jìn)生命的旅程，路會(huì)越走越寬的！　　

愿我們?cè)谶@個(gè)春天開(kāi)始的時(shí)候，快樂(lè)地播種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限希冀與熱情！　　

附：教學(xué)進(jìn)度安排表　　

（編寫(xiě)：河濱小學(xué) 孔蕙萍 審定：周怡和）