雨過春意濃，桃李弄春風。　3月19日　，在城西小學報告廳里，全市各校低年級語文教師、小語潛力團隊教師和2014年參加工作的小語新教師聚集到一起，參加由金壇市教師發(fā)展中心主辦的 “小學語文低年級識字寫字教學研討活動”。　　

本次活動圍繞低年級識字寫字教學主題，提供了2節(jié)研究課，分別由堯塘小學的丁艷老師執(zhí)教兒童詩《雨后》，西旸小學史艷萍老師執(zhí)教古詩《春雨》，這也是低段教學研討中首次將這兩種課型安排在一起圍繞同一主題進行教學研討。

　丁艷老師是一名工作還不滿2年的的青年教師，他首打頭陣，如一陣春雷，震懾全場?；诘湍昙墝W生特點，有目的地將教學重點落在朗讀與識字之上。提倡學生個性化朗讀，用優(yōu)美而有代入感的語言為學生創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學生讀出樂趣，讀出層次，并從朗讀中賞析小詩描繪的三幅畫面。識字教學更是別開生面，匠心獨運：其中“梢”借助冬夏兩幅樹梢圖以及教師自身的發(fā)尾、眉毛理解“梢”的字意，并進行適當?shù)难由臁！岸獭薄按帧眲t化抽象為具體，讓學生動手摸一摸，看一看，更加形象地理解字意?！俺唷钡慕虒W從文本鏈接到字源和學生生活。寫字教學更是方法得當，丁老師利用兒歌等方式，引導學生關(guān)注結(jié)構(gòu)與主筆，老師教得巧，學生寫字更高效。

史艷萍老師的課則如一場入物細無聲的春雨，溫柔地，靜謐地潛入耳際。以她那春風化雨般的嗓音氤氳在座各位老師的心田。她巧妙地將誦讀與識字寫字相結(jié)合，抓住“好雨”，讓學生在反復誦讀之中體會好雨好在哪里？為什么稱它為好雨？通過反復地讀體會“好雨”的“知時節(jié)”“潤萬物”和“樂奉獻”。在感悟詩意的過程中還巧妙地融入了識字寫字教學，圍繞情境，結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生加深理解，閱讀教學與識字寫字相得益彰，做到了完美的結(jié)合。　　

課后，兩位教師分別結(jié)合自己的教學實際以及備課過程，向大家闡述了自己的備課思路及執(zhí)教感受。接著，來著小語協(xié)作組的沈曉云老師以及徐香老師也就兩節(jié)課分別作了點評?？隙ǘ∑G老師以及史艷萍老師能夠依據(jù)課標以及學生年段特點，關(guān)注學生的讀與寫。讀的有趣，讀的有效，讀的有層次。識字寫字教學有實效，真正做到了字不離詞，詞不離句，句不離文。最后，發(fā)展中心陳老師對兩節(jié)課進行了總結(jié)點評，高度評價了兩位教師的課堂真正做到了有內(nèi)容、有層次、有收獲。同時，陳老師也提出了自己的希望，希望各位低年級教師能夠研讀課標，關(guān)注字詞教學，讓學生有學的樂趣。

最后，陳老師對2014秋各校提供的全市低年級的期末質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)進行了整理與分析，從學校與班級層級面對數(shù)據(jù)進行了橫向與縱向的對比，透過數(shù)據(jù)結(jié)合部分試題對全市小語低段教學中存在的問題進行了剖析，振聾發(fā)聵，發(fā)人深省，同時對今后的低段教學出了建議，鼓勵一線教師不斷地去研究，嘗試，最后在提升學生的同時提升自己，做有朝氣更有底氣，美麗更有魅力的語文老師。　　

整個活動恰如一場春雨，潤物細無聲，激勵著金壇小語人不斷向前探索開拓。　　

（金壇市茅麓小學 徐莉供稿）