——記小學語文新教師和潛力團隊5月聯(lián)合培訓活動　　

　5月25日　，由區(qū)教師發(fā)展中心主辦，西城實驗小學承辦的小學語文新教師及潛力團隊5月聯(lián)合培訓活動如火如荼地展開了。本次活動依舊采用同課異構(gòu)的方式，成員們先是集體聆聽了水北小學劉斐、西城小學陳清兩位老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，隨后潛力團隊中幾位三年級的教師代表就兩堂課作了簡要的教學研討。　　

首先是來自金壇區(qū)水北小學的劉斐老師執(zhí)教《剪枝的學問》，她執(zhí)教的是本課的第二課時，劉老師親切而富有激情，抓住文本中人物的情感主線，以讀促悟，帶領(lǐng)學生逐層深入探究。課文中用了這樣四個詞語：滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜。教學時，劉老師緊緊抓住這條線索，引領(lǐng)整堂課的教學。隨著“我”的情感變化，學生入情入境，層層深入，與文本自然對話。課堂中劉老師充分尊重學生的個性體驗，使用了這樣的語言：對于“種桃能手”王大伯的話，你相信嗎？同桌之間交流信與不信的理由，充分體現(xiàn)了學生課堂主人翁的地位。在最后的課外拓展部分，劉老師以貼近學生生活的例子入手：小明寒假來到爺爺家看到紅葉石楠，指導模仿文中小作者三進桃園的描寫方式，讓學生直面文本、觸摸文字，模仿遷移進而促進了學生語言表達能力的提高。　　

第二節(jié)課是來自西城小學的陳清老師，同樣是第二課時，陳清老師的課堂充滿了語文味與生活的氣息。首先在講解“將信將疑”這個詞時，學生回答是“有些相信，有些疑惑”，進而老師拋出問題：為什么對王大伯的話有些相信？王大伯說的哪些話比較有道理，你是從哪些關(guān)鍵詞語讀出王大伯說的話有道理的？學生進而找到了“只吸收、不結(jié)果實、奪走、瘋長、慈愛地撫摸、充滿信心”等詞語，分別從語言、動作、心理等方面從字里行間賞析人物的心情變化。老師這樣的教學方式讓學生學習了如何抓住人物“言”與“色”（神態(tài)、動作）的詞句，揣摩語言背后蘊含的心情，培養(yǎng)了學生掌握“學中體會”的閱讀方法，無痕中發(fā)展了學生的言語智能，這就是語文教學的語文味：從語言文字當中品味出情意、哲理、魅力。其次在教學“舞”這個字時，陳清老師教學扎實且有深度，從字形的識記、再到字義的理解等方面幫助學生習得這個生字，從文本中的兩個詞“飛舞”、“揮舞”延伸到當下與學生生活息息相關(guān)的“六一活動”，引導學生聯(lián)想出一系列有關(guān)“舞”的詞語：六一兒童節(jié)，舞臺上大家“載歌載舞”，臺下的孩子們也是“眉飛色舞”，不由自主的跟著“手舞足蹈”。這樣由文本走向生活，再由生活回歸文本。真正體現(xiàn)了語文的外延就是生活。　　

課后，兩位老師就自己的課堂簡略談了談所在學校團體磨課時的教學設(shè)想及感受。潛力團隊中其余教三年級的幾位老師對兩位老師的課堂進行了點評。思維的交流和碰撞，讓在場的每一位老師都獲益匪淺。　　

最后，來自區(qū)教師發(fā)展中心的孔蕙萍老師對本次課堂教學活動進行了總結(jié)，她肯定了兩位老師的語用觀，即帶著指向?qū)懽鞯拈喿x教學的思想去備課行課，并從四個方面進行了點撥：①整體入眼理文脈②整體入手有主線③細節(jié)賞析顯方法④年段特征有體現(xiàn)。　　

懷揣理想思且行，相伴金壇小語走一路！經(jīng)歷了這一季的歷練，走過了這一季的繁華絢爛，我相信在金壇小語教學的道路上，我們能踏著堅定的步伐，坦然而沉穩(wěn)地走過夏的燥熱，秋的蕭瑟，冬的苦寒，迎來又一季的春花爛漫！　　

（羅村小學 吳飛飛供稿）