為進一步落實新課標理念，加強各物理新教材使用效能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，持續(xù)提升育人水平，2025年5月16日下午《基于新課標新課程背景下項目式學習的初中物理單元教學設計與實踐》課題組舉行了第一次活動，本次活動通過教學教研活動共同探尋教學新思路，深化推進課程教學改革。同時對課題相關(guān)研究內(nèi)容作了相關(guān)介紹和提出了具體的研究要求。

此次教學活動將目光聚焦于充滿奧秘又與生活緊密相連的《物體的浮與沉》。由年輕且富有活力的鄭堯老師帶來了一堂精彩的展示課。鄭老師以一個趣味小魔術(shù)開場，將一個看似普通的雞蛋放入一杯清水中，雞蛋迅速沉入杯底，隨后，她向杯中不斷加入食鹽并攪拌，神奇的一幕出現(xiàn)了，雞蛋竟然慢慢從杯底浮了起來。學生們瞪大了眼睛，發(fā)出陣陣驚嘆，課堂氣氛瞬間被點燃，成功引出了本節(jié)課的主題。

為了讓學生透徹理解物體浮沉的條件，鄭老師設計了一系列循序漸進的實驗。在 “不同物體在水中的浮沉實驗” 中，她準備了木塊、鐵塊、塑料塊等多種物體，讓學生依次放入水中觀察現(xiàn)象。學生們發(fā)現(xiàn)，木塊漂浮在水面，鐵塊沉入水底，而塑料塊有的漂浮有的懸浮，這一現(xiàn)象引發(fā)了學生們的熱烈討論。鄭老師適時引導學生思考物體的重力和浮力之間的關(guān)系，初步建立起物體浮沉與受力情況聯(lián)系的思維。隨后，鄭老師又進行了 “改變物體形狀探究浮沉變化實驗”，將一塊實心橡皮泥放入水中，橡皮泥沉入水底，接著她把橡皮泥捏成小船的形狀，再次放入水中，橡皮泥小船卻漂浮在水面上。這一神奇的變化讓學生們興奮不已，鄭老師借此機會深入講解物體排開液體體積與浮力大小的關(guān)系，讓學生明白物體的浮沉可以通過改變自身形狀來調(diào)節(jié)。

在教學過程中，鄭老師注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。她組織學生分組進行 “探究影響物體浮沉因素”的實驗，學生們自行設計實驗方案，選擇不同的物體、液體，改變物體的重量等條件進行實驗探究。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極交流，有的小組發(fā)現(xiàn)往水中加鹽，原本下沉的物體可以漂浮起來；有的小組通過增減物體上的砝碼，觀察物體浮沉狀態(tài)的變化。接著，通過親自動手實驗和思考，學生們對物體的浮與沉有了更深刻的認識。

展示課結(jié)束后，教研活動進入研討階段。物理組的教師們積極發(fā)言，分享自己的見解。周老師對鄭老師充滿趣味性的課堂導入給予高度肯定，認為這種方式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課奠定了良好的基礎。同時，他建議在講解理論知識時，可以結(jié)合更多生活實例，如潛水艇的浮沉原理、輪船的制造等，讓學生更好地理解物理知識在實際生活中的應用。竇老師則關(guān)注到實驗環(huán)節(jié)，提出在學生自主實驗過程中，可以進一步加強對實驗操作規(guī)范的指導，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其他老師也紛紛從教學方法、課堂互動、知識拓展等方面提出自己的看法和建議，大家暢所欲言，在思維的碰撞中探索出更多教學新思路。

教研員楊老師點明《物體的浮與沉》在初中物理知識體系中的重要地位，它不僅是力學知識的延伸，還與阿基米德原理、物體受力分析等內(nèi)容息息相關(guān)，是培養(yǎng)學生科學探究精神和實踐能力的重要章節(jié)。此次教研旨在探討如何通過新穎的教學方式，引導學生深入理解物體浮沉的條件和原理，讓抽象的物理知識變得通俗易懂。

在教學研討之后，接著就《基于新課標新課程背景下項目式學習的初中物理單元教學設計與實踐》課題進行了交流。課題主持人李艷英老師就課題研究的方向和內(nèi)容作了詳細的介紹。她提出：落實新課標用好新教材是當前教育改革的重要任務。為了實現(xiàn)這一目標，我們需要從以下幾個方面入手：

（一）深入理解新課標精神。新課標強調(diào)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展。因此，我們要認真學習新課標的相關(guān)內(nèi)容，把握其精神實質(zhì)，明確教學目標和教學要求。

（二）熟練掌握新教材特點。新教材在內(nèi)容編排、呈現(xiàn)方式等方面都有很大的變化。我們要深入研究新教材，了解其特點，掌握其使用方法，確保在教學過程中能夠充分利用新教材的優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)新教學方法和手段。為了更好地落實新課標用好新教材，我們需要不斷創(chuàng)新教學方法和手段?？梢圆捎们榫辰虒W、探究式教學等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，還要充分利用信息技術(shù)手段，提高教學效率和質(zhì)量。四、注重評價和反饋。在教學過程中，我們要注重對學生的評價和反饋。通過合理的評價方式，了解學生的學習情況和存在的問題，及時調(diào)整教學策略和方法，確保學生能夠全面掌握新知識和技能。

良常中學教科室主任、物理老師曹江華老師就課題研究作了相應的規(guī)范和要求。他提出在物理教學的過程中，教師們攜手合作，共同促進學生的全面發(fā)展。著重培養(yǎng)學生的物理思維能力，通過精彩的課堂講解、生動的實驗展示以及多樣的課外實踐，點燃學生的學習熱情和探索欲望。在教學實踐中，教師們互相扶持，共同提升。他們定期進行教學研討，交流教學心得和方法，不斷改進教學手段和策略。同時，他們注重與學生的溝通交流，鼓勵學生積極提問和反饋，及時調(diào)整教學方案，以滿足不同學生的學習需求。在物理課堂上，學生們不僅能學到豐富的物理知識，更能感受到教師們對物理學科的熱愛和專注。這種熱情深深影響著每一位學生，使他們更加喜愛物理，愿意投入更多精力去學習和探索。

此次圍繞《物體的浮與沉》開展的教研活動，為參與活動的物理教師提供了交流與成長的機會。通過課堂實踐與研討，教師們對該知識點的教學有了更豐富的經(jīng)驗和更清晰的思路。通過《基于新課標新課程背景下項目式學習的初中物理單元教學設計與實踐》課題研究，在未來的教學中，教師們將運用課題成果，不斷深入的研究和實踐，不斷優(yōu)化教學，實現(xiàn)教育改革的目標，為學生的全面發(fā)展提供更好的保障。

（良常中學 袁宇老師 供稿）