為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，理解學(xué)業(yè)質(zhì)量校本評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐路徑，金壇區(qū)科學(xué)教師于5月13日在段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)。金壇區(qū)教師發(fā)展中心姚愛(ài)祥老師、黃海燕老師與段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)張俊校長(zhǎng)全程參與活動(dòng)。

會(huì)議分為兩個(gè)議程，首先由莊雯和尹小燕老師執(zhí)教公開(kāi)課。莊雯老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《天然材料和人造材料》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生化身“材料工程師”，利用三個(gè)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的來(lái)源與區(qū)別，做到了課堂學(xué)習(xí)生活化，知識(shí)整理游戲化，實(shí)驗(yàn)探究趣味化。課前關(guān)注知識(shí)的復(fù)習(xí)、課中重視實(shí)驗(yàn)的探究、課后關(guān)注新知的反饋，教學(xué)扎實(shí)高效。

尹小燕老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)的《太陽(yáng)、地球和月亮》單元復(fù)習(xí)課，打破了傳統(tǒng)“知識(shí)點(diǎn)羅列”模式，以多樣化的活動(dòng)形式帶領(lǐng)學(xué)生理清單元知識(shí)，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)反饋。采用多種教學(xué)手段，例如：口訣，繪圖等方式，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合，整理成串，幫助學(xué)生理清思路。通過(guò)兩節(jié)課的觀摩活動(dòng)，聽(tīng)課教師都表示深受啟發(fā)，對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，打開(kāi)了新的思路。

隨后由教師發(fā)展中心中心黃海燕老師帶來(lái)本次教育集團(tuán)教學(xué)檢測(cè)分析。針對(duì)近期舉行的教育集團(tuán)聯(lián)盟校之間的檢測(cè)情況，黃老師表示：通過(guò)本次的檢測(cè)反應(yīng)出了一系列的問(wèn)題，有好的一面，也有需要改進(jìn)的一面，總體全區(qū)的科學(xué)質(zhì)量較好，但是依然存在校與校之間平均分差大，同校班與班之間平均分也相差很遠(yuǎn)，專(zhuān)職教師和兼職教師的差距不明顯等一些列的問(wèn)題。隨著科學(xué)教育的發(fā)展，市、區(qū)監(jiān)測(cè)將要常態(tài)化，教師如何在教學(xué)中抓教學(xué)質(zhì)量，是每一位科學(xué)老師要去思考的問(wèn)題。

最后由教師發(fā)展中心姚愛(ài)祥老師為我們金壇區(qū)科學(xué)老師提出的新的要求。思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心，質(zhì)量是教學(xué)的生命線。在教學(xué)設(shè)計(jì)中嵌入思維目標(biāo)，每節(jié)課明確思維培養(yǎng)重點(diǎn)；在課堂實(shí)施中顯化思維過(guò)程，推廣使用思維可視化工具；在質(zhì)量評(píng)價(jià)中關(guān)注思維發(fā)展，建立包含“思維深刻性”“思維創(chuàng)新性”等維度的課堂觀察量表，將思維表現(xiàn)納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

科學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，教師要精研課標(biāo)，立足課堂，我區(qū)將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估，科學(xué)深入落實(shí)高質(zhì)量課堂教學(xué)改革的實(shí)踐模式，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而不懈努力。

段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫璐