2025年3月5日下午，區(qū)教師發(fā)展中心特邀常州市教科院張麗霞老師在新城實驗幼兒園開展主題為《構(gòu)建教研閉環(huán) 提升教研實效》的園本教研專題培訓(xùn)，教師發(fā)展中心袁英老師與區(qū)域內(nèi)各級各類幼兒園負(fù)責(zé)人、部分骨干教師參與現(xiàn)場培訓(xùn)。

張麗霞老師以當(dāng)前園本教研中普遍存在的共性問題為切入點，和在座培訓(xùn)者共同深入思考、探討了教研體系優(yōu)化與實效性提升的核心路徑。她圍繞“以園所為本，整體架構(gòu)教研框架”、“以問題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)定位教研主題”、“以實效為追求，構(gòu)建教研閉環(huán)”、“以數(shù)字化賦能，創(chuàng)新教研模式”、“以激發(fā)為核心，完善評價機制”、“提升教研負(fù)責(zé)人專業(yè)能力”六大核心板塊，系統(tǒng)闡述了如何構(gòu)建科學(xué)、高效的教研閉環(huán)體系，并建議園所通過多樣化的實踐舉措推動教研真正落地生根、發(fā)揮實效。

在談及三級教研網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)時，張老師以不同園所的園本教研網(wǎng)絡(luò)層級圖為例，指出在構(gòu)建園本教研的組織架構(gòu)時，應(yīng)秉持系統(tǒng)化思維與創(chuàng)新理念，深度融合地域文化與教育特色，精準(zhǔn)對接教師個體發(fā)展需求與園所整體戰(zhàn)略目標(biāo)，因地制宜、因人施策，構(gòu)建靈活多元、動態(tài)適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系，以此推動教研資源的有機整合與高效協(xié)同。

隨后，張老師與現(xiàn)場各園所教研負(fù)責(zé)人進行互動，在深入洞察教師當(dāng)前最關(guān)切、最困惑的教育問題基礎(chǔ)上，聚焦“區(qū)域游戲可持續(xù)性不足”這一核心挑戰(zhàn)，通過對比兩種相同游戲材料在不同規(guī)則設(shè)定下的應(yīng)用效果，凸顯了游戲規(guī)則開放性的深遠(yuǎn)影響。通過生動的實踐案例，引導(dǎo)現(xiàn)場園長和教師深刻體悟：精準(zhǔn)識別并解決教研中的關(guān)鍵問題，不僅是提升教育實踐效能的必由之路，更是推動教育創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支點。

最后張老師希望大家能抓住數(shù)字化浪潮為教育教研帶來全新機遇，利用在線教研平臺，教師能突破時空限制，實時共享教學(xué)資源、研討教學(xué)問題。同時她強調(diào)教研負(fù)責(zé)人需不斷學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，緊跟教育發(fā)展趨勢，主動提升組織協(xié)調(diào)能力，合理規(guī)劃教研活動流程，協(xié)調(diào)各方資源，確?；顒禹樌_展。此外，要增強引領(lǐng)示范能力，帶頭開展教學(xué)研究、上示范課，用實際行動帶動教師參與教研，提升教師團隊整體專業(yè)素養(yǎng)。

她的分享不僅為園本教研的可持續(xù)發(fā)展提供了理論支撐與實踐指導(dǎo)，更為教育工作者指明了在新時代背景下如何以創(chuàng)新思維與系統(tǒng)化方法推動教研質(zhì)量全面提升的方向。

培訓(xùn)最后，教師發(fā)展中心的袁英老師強調(diào)，金壇學(xué)前教育將堅定不移地秉持“以問題為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心”的發(fā)展理念，在實踐進程中，以解決實際問題為著力點，在每一次行動中深度挖掘、沉淀寶貴經(jīng)驗。園本研修作為提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑，從優(yōu)化研修內(nèi)容到創(chuàng)新研修形式，從強化教師參與度到提升研修成果轉(zhuǎn)化率，各園所要全方位、多層次地推進園本研修工作的深入開展，為每一位幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、公平且富有活力的教育環(huán)境，助力幼兒在成長的關(guān)鍵階段實現(xiàn)全面發(fā)展。