——金壇區(qū)2023、2024年小語新教師第四次集中研修活動掠影

冬日有暖陽，求索在途中。為扎實推進金壇區(qū)小學(xué)語文青年教師隊伍建設(shè)，全方位提升小語青年教師專業(yè)素養(yǎng)，助力區(qū)域內(nèi)小語青年教師蓬勃成長，2024 年 12 月 25 日下午，金壇區(qū)小語新教師第四次集中研修活動在西城實驗小學(xué)春風(fēng)分校如約舉行。

此次研訓(xùn)活動圍繞二年級《風(fēng)娃娃》一課的課堂教學(xué)展開，分為同課異構(gòu)、課例點評、專業(yè)引領(lǐng)三個環(huán)節(jié)。

一、同課異構(gòu)，向質(zhì)而行

《風(fēng)娃娃》是統(tǒng)編教材二年級上冊最后一單元的最后一課，是一篇充滿情趣的童話故事。2023年入職的陳璐、李鴻儒、唐欣雨三位老師分別以生動的教學(xué)方式同課異構(gòu)，呈現(xiàn)了三節(jié)精彩紛呈的語文課堂。

第一節(jié)課，由來自西城實驗小學(xué)春風(fēng)分校的陳璐老師執(zhí)教。陳老師匠心獨運，精心架構(gòu)“體驗角色，感知風(fēng)之靈動”“讀文猜字，探尋文意真章”“講演結(jié)合，演繹好事溫情”三個環(huán)節(jié)。陳老師的課堂結(jié)構(gòu)如文章的筋骨脈絡(luò)一般條分縷析。課堂上，陳老師將教學(xué)的核心聚焦于抓住語段特色、梳理作者的行文邏輯，以此為學(xué)生鋪設(shè)搭建故事框架的基石，幫助他們理清講述童話故事的思路。教學(xué)過程中，陳老師獨具慧眼地將二三自然段對比呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主對比朗讀中，像尋寶般發(fā)現(xiàn)兩段相同的寫法，并借助精心設(shè)計的板書，助力學(xué)生準確地講述故事。此外，為了讓學(xué)生能將故事演繹得更加精彩，陳老師啟發(fā)學(xué)生通過靈動的語氣變化與形象的動作表演，深入感受童話故事的獨特趣味。

第二節(jié)課，由來自段玉裁實驗小學(xué)常勝分校的李鴻儒老師執(zhí)教。李老師以親切如暖陽的教態(tài)，瞬間拉近與學(xué)生的心靈距離；以別出心裁的教學(xué)設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生如暢游夢幻之境般沉浸在童話故事中。課堂伊始，李老師以趣味橫生的猜謎語方式巧妙引入課文，讓孩子們自然而然地踏入故事情境。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，李老師如同一位經(jīng)驗豐富的引路人，運用多種猜讀方法，引領(lǐng)孩子們快速攻克生字難關(guān)。此外，李老師還獨具匠心地將結(jié)構(gòu)相近的詞語成串教學(xué)，在教授“嗨呦嗨呦、嘩啦嘩啦”等擬聲詞時，引導(dǎo)孩子用心揣摩，盡量讀出貼近真實的聲音。最后，她全情投入地重點指導(dǎo)課文朗讀，讓孩子們在瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟情感，全方位培養(yǎng)孩子們的聽、說、讀、寫能力，成功點燃孩子們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

第三節(jié)課，由來自華羅庚實驗學(xué)校濱湖分校的唐欣雨老師執(zhí)教。唐老師精巧設(shè)計“讀一讀，猜一猜”“找一找，理一理”“讀一讀，品一品”“比一比，說一說”四個學(xué)習(xí)任務(wù)，匠心獨運地創(chuàng)設(shè)“講故事大賽”的情境，如同用一條無形的絲線，將綜合運用多種方法自主識字和借助提示來復(fù)述課文這兩個學(xué)習(xí)重難點巧妙串聯(lián)起來。在課堂教學(xué)中，唐老師以朗讀為靈動的主線貫穿始終，緊緊抓住文中的動詞，讓學(xué)生仿若化身故事主角，通過生動的動作表演真切感受風(fēng)娃娃給事物帶來的奇妙變化。通過自主朗讀的自由探索、教師范讀的精準示范、師生合作朗讀的默契互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)做好事兩個段落的寫作特點，順勢指引學(xué)生依照“來到哪里”“看見什么”“怎么做的”“結(jié)果如何”的清晰順序，將故事講述得條理分明、生動有趣。

二、觀摩研討，研以致思

獨行不如眾行，智慧在于碰撞。評課階段，首先由上課老師分享自己的教學(xué)思路和磨課過程。聽課老師們從識字教學(xué)、文脈梳理、課后習(xí)題等角度對三節(jié)課堂進行了討論和評價，談優(yōu)缺，說思路，氣氛熱烈。最后兩位研訓(xùn)員老師也為參訓(xùn)老師帶來了寶貴的指導(dǎo)。

研訓(xùn)員孔蕙萍老師對新教師的課堂教學(xué)進行了細致入微且鞭辟入里的點評?？桌蠋熤赋?，新教師務(wù)必深入研讀新課標，全面熟悉六個年級的教材內(nèi)容，精準把握臨近學(xué)段的課文特點，精心雕琢每一個課堂提問，充分認識到學(xué)生并非一無所知的“白紙”，而是擁有無限可能的璞玉。此外，孔老師還語重心長地提出，教師要精準把握學(xué)情，緊密結(jié)合學(xué)段要求來精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為兒童量身打造能夠沉浸在故事里的情緒和情感橋梁，讓教學(xué)在真實而富有感染力的情境中自然發(fā)生。

研訓(xùn)員陳秋云老師高屋建瓴地指出，識字寫字和朗讀的教學(xué)也應(yīng)該是低年級課堂教學(xué)的重點。陳老師結(jié)合《風(fēng)娃娃》一課的教學(xué)，以“斷斷續(xù)續(xù)”一詞的教學(xué)為例，提出教師要發(fā)現(xiàn)課文句子之間的邏輯關(guān)系，抓住關(guān)鍵字詞，發(fā)現(xiàn)文本之間表達的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有意思、有意義，進而才能沉浸在文本之中。同時，在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師還可以再將教學(xué)方法設(shè)計得更為巧妙一些，以一個詞或者一句話串聯(lián)文本。

三、語潤心田，研學(xué)相長

粉筆字和朗讀是教師的基本功，展現(xiàn)了教師的基本素養(yǎng)。在基本技能的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，首先，兩位老師點評了新教師的粉筆字書寫，談優(yōu)點，指不足。同時，也提出了兩個要求：第一要將字寫正確，注意筆畫的變化以及間距的均勻。第二要排版美觀，注意字與字的間距，讓整幅作品展現(xiàn)布局之美。在朗讀方面，兩位老師也以《風(fēng)娃娃》為例，現(xiàn)場指名教師朗讀，點評指導(dǎo)，要求老師的范讀要做到要字正腔圓，要讀出人物不同的情態(tài)。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新教師要在實踐經(jīng)驗中去反思總結(jié)，在不斷地教研中互相學(xué)習(xí)，互相成長。希望新教師們以此為契機，把所思、所學(xué)、所悟融入教學(xué)實踐中，在教育道路上拾級而上，書寫教學(xué)奮進的新篇章。

(西城實驗小學(xué)春風(fēng)分校  曹琦 陳璐  供稿)