——記金壇區(qū)習作教學系列研討（四）暨華城實驗小學教育教學聯盟聯合教研活動

秋來滿園皆秀色，時光恰好正當時。我們在時光里趕路，在教研中成長。為加強對新課標的研讀與習作教學的研究，提升學生的習作水平，2024年11月13日，在研訓員孔蕙萍、陳秋云老師的帶領下，全區(qū)四年級語文教師、近兩年入職的小語新教師、華城實驗小學教育教學聯盟小語骨干教師等齊聚華城實驗小學，參加了金壇區(qū)習作教學系列研討活動（四）暨華城實驗小學教育教學聯盟聯合教研活動。華城實驗小學教育教學聯盟核心校孫保華校長全程參與了本次活動。

本次活動主題為四年級作文過關研討。活動的第一項議程是課堂教學觀摩。華城實驗小學教育集團的兩位年輕老師執(zhí)教了兩節(jié)四年級作文教學指導課。

第一節(jié)課是由華城實驗小學王康老師執(zhí)教的四年級上冊《習作6：記一次游戲》。上課伊始，王老師以“童年游戲”的視頻導入新課，指導學生關注語文書上的寫作提示，明確整篇習作的寫作順序和寫作要點。接著，王老師以全班共玩的一次游戲“擊鼓傳花”為例展開作前指導：先是利用思維導圖讓學生將游戲環(huán)節(jié)說清楚、說完整；再通過觀察課前拍攝的游戲視頻、圖片，充分讓學生練說自己印象深刻的環(huán)節(jié)和人物豐富的表現，其中重點指導學生練習了通過連續(xù)的動作和豐富的神態(tài)來寫好游戲畫面。在習作點評、修改階段，王老師指導學生在寫好動作、神態(tài)、語言的基礎上關注到了游戲中人物的心理活動，然后鏈接單元課文，向課文學習如何寫出自己真實的心情變化，讓學生的習作能力有了新的躍遷。

第二節(jié)課是由金壇區(qū)白塔小學謝昊揚老師執(zhí)教的四年級上冊《習作7：寫信》。課堂由三個環(huán)節(jié)組成：“知格式”、“定內容”、“學投遞”。首先，謝老師以古漢字為引，帶領學生了解書信的由來，知道了書信具有實用價值，進而激發(fā)學生學習格式的興趣。接著，謝老師又以語文書上提供的范例為抓手，引導學生思考書信中能寫哪些內容，學生們積極思考、踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。最后，謝老師借助圖片直觀的方式留下懸念：信該如何投遞？為下節(jié)課的教學做了鋪墊。整堂課環(huán)節(jié)設計緊密，教師關注到了教案行走的流暢度；學生思維活躍。

活動的第二議程由華城實驗小學龔海勝副校長為大家?guī)碇黝}為《搭建四方支架 助力作文過關》的講座。龔校長分別從“搭建興趣支架，讓作文過關有‘勁’”、“搭建選材支架，讓作文過關有‘料’”、“搭建表達支架，讓作文過關有‘法’”、“搭建評價支架，讓作文過關有‘效’”四方面展開。

朱熹曰：“古人作文做詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟?！饼徯ｉL認為小學生的練筆也可以從模仿句段著手，讓學生“學別人的文章，說自己的話”。龔校長結合四年級上、下冊單元習作的要求，介紹了每一種“支架”搭建的運用方法、運用過程，幫助與會老師解決孩子們在習作過程“不想寫”“沒得寫”“不會寫”的“三座大山”，助推學生輕松拾級而上，最終達成“作文過關”的目標。

最后，金壇區(qū)教師發(fā)展中心小語教研員孔蕙萍老師對兩位老師的課堂進行了點評，對于兩位老師在備課、磨課過程中付出的努力，孔老師給予了肯定。她認為當下的小學作文教學疏于研究、缺乏引導，孔老師要求我們一線老師要做到閱讀與作文結合，小練筆與大作文結合，課內習作與生活作文結合，學生習作實踐與教師方法指導結合。

高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。在這個美麗的初冬，我們以作文研討的名義相聚在華城實驗小學，就讓我們以成長的名義相邀再出發(fā)，行走在金壇小語作文教學的道路上，撥云見日終得法，賞一路繁花一樹春。

（金壇區(qū)華城實驗小學  李衛(wèi)  供稿）