為更好地落實(shí)新課標(biāo)理念，改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)提升教師課堂教學(xué)技能，2024年10月22日下午，在金壇區(qū)初中英語研訓(xùn)員孫靜芳老師的組織下，全區(qū)各校八年級初中英語教師以及青年教師成長營學(xué)員參加了單元整體教學(xué)下進(jìn)行讀寫結(jié)合的初中英語閱讀教學(xué)研究活動(dòng)。

首先是華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級英語教師游潔老師上的一節(jié)八上Unit5Reading第一課時(shí)的公開研討課，課堂以guess和do a quiz環(huán)節(jié)引入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對這堂課的興趣。接著讓學(xué)生閱讀文章，思考文章結(jié)構(gòu)以及段落大意。游老師帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熊貓Xi Wang的成長世界，同時(shí)也關(guān)注到Xi Wang面臨的困難，希望學(xué)生們積極思考我們該如何幫助Xi Wang擺脫困境。在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為主體，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在課堂的后半部分，游老師將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生以讀促寫，依據(jù)寫作輸出實(shí)踐閱讀輸入的教學(xué)模式，將知識的獲取與運(yùn)用相統(tǒng)一。

課后，包香老師和徐霞老師對游老師的這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。包香老師指出這節(jié)課留給學(xué)生的課堂思考時(shí)間不足，課堂遇到突發(fā)事件可以靈活機(jī)變，這也是我們青年教師需要思考的該如何解決課堂的突發(fā)情況。學(xué)生是以6-8人小組形式圍坐，課堂可以設(shè)計(jì)更多的小組活動(dòng)，充分發(fā)揮小組活動(dòng)意識。最后寫作的設(shè)計(jì)評價(jià)模式比較單一，包老師建議可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評、教師總評等多元化評價(jià)模式。徐霞老師提出這節(jié)課主題意義體現(xiàn)的不夠明確，教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生思考，閱讀教學(xué)活動(dòng)滲透寫作語言和技巧。

活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是區(qū)研訓(xùn)員孫靜芳老師進(jìn)行講座《主題意義下的讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐》。孫老師要求閱讀課應(yīng)該讀寫結(jié)合，寫作語言技巧等需課堂滲入，課堂時(shí)間不充裕的情況下，可以讓學(xué)生就某一方面或話題進(jìn)行口頭表達(dá)或?qū)崿F(xiàn)微寫作。以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生將所讀和所思遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀輸入支持寫作輸出。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考如何通過閱讀獲取寫作所需的知識和能力，思考如何串聯(lián)閱讀所建構(gòu)的知識和能更好地表達(dá)。教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)5E模式，即吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價(jià)（Evaluation）。

通過這次對主題意義下讀寫結(jié)合教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討，教師們紛紛表示受益匪淺，對新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識，對于今后的教學(xué)方法和思路有了新的靈感。

 供稿人：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐恬媛