2024年4月9日上午，為進一步推動“指向科學思維發(fā)展，開展實驗教學優(yōu)化”的深入研究，提高實驗教學質量，《指向科學思維發(fā)展的小學科學實驗教學優(yōu)化研究》課題組成員齊聚常州市龍城小學，開展第5次活動。

首先由程英老師執(zhí)教第一節(jié)課《地球》，程老師創(chuàng)設新聞發(fā)布會的任務情景，以“地球的形狀”為主題展開教學，讓學生扮演記者發(fā)言，充分調動學生的學習熱情。通過教具的改進，融合信息化教學，讓學生在實踐和探討中充分感受人類從古至今對地球形狀的認識歷程，在觀察的基礎上經(jīng)歷猜測——想象——推理——實踐——運用工具的不同階段，同學們在思維的碰撞中不斷加深對地球形狀的認識。程老師以新聞發(fā)布會的形式，以豐富而又親切的語言不斷鼓勵小記者們互相質疑，在研討與辯論的過程中尋找思維的漏洞，最終證實實踐的意義，領悟到實事求是、敢于質疑的科學態(tài)度和科學精神。

然后由經(jīng)雛月老師執(zhí)教第二節(jié)課《測試反應快慢》。經(jīng)老師借鑒教科版教材，通過翻拍手游戲快速抓住學生興趣，以層層遞進的游戲挑戰(zhàn)為主線，讓學生在闖關中有不斷尋找解決科學問題的突破感，一步步實現(xiàn)思維的進階發(fā)展，并在過程中找到感覺器官與反應速度之間的聯(lián)系。最后通過速度反應尺和得分機制的設置，充分利用學生的好奇心與求知欲，進一步通過實驗序列的數(shù)據(jù)的分析——邏輯的推理——想法的論證——探究的驗證等方式，以誘發(fā)式提問的方式讓學生在玩有所悟，學有所得，在實踐中激發(fā)學生思維深度的發(fā)展。

接著，由付蓉老師為大家?guī)怼蛾P注科學思維發(fā)展及培養(yǎng)的研究》微講座，付老師引用錢三強的話極富激情地闡述了實驗工作在科學中作為基礎的重要性，所謂“做中學”，好的教學必須能喚起兒童的思維，科學思維是從科學的視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式，主要包括模型建構、推理論證和創(chuàng)新思維等，從知網(wǎng)的高級檢索詞條也能發(fā)現(xiàn)科學思維是具有多維度的。付老師提議，要想培養(yǎng)學生的科學思維，必須先幫助學生了解自己現(xiàn)有的科學思維，通過問卷能多種形式，讓學生在自我了解的過程中認識什么是科學思維，從而再指向學生的能力提升。最后，她還分享了一些檢索論文的實用技巧，推薦三篇相關論文供大家學習研究。

活動最后，課題組老師們圍繞如何優(yōu)化實驗以提升學生科學思維發(fā)展這一主題展開積極的研討互動，在研討中，思維的碰撞，教學的火花，素養(yǎng)的提升，賦予了整個活動非凡的意義和價值，老師們從本次活動中收獲滿滿！