三月柳綠，暖風和煦，《依托小學科學教材開發(fā)STEM主題課例研究》第18次活動于3月13日在華城實驗小學舉行，課題組全體成員參與了此次活動。

第一節(jié)課，周文杰老師執(zhí)教了《太陽能灶》一課，周老師從陽光的反射與折射效果引入課題，讓學生的視角進入光的會聚產生的能量。太陽灶是學生熟知的太陽能應用的方法，但是對其內在構造卻并不了解，灶架、灶面、灶具所使用的材料、安置的角度都會影響使用效果。教學時，學生先認識太陽能灶的結構，再用雪糕棒、小木釘等材料設計并制作灶架，并考慮灶面使用的材料及其光滑程度對效果的影響，從而深入了解太陽能灶的原理和使用，教師巧妙的利用模型建構與分析涵養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)。

第二節(jié)課則是李赟老師執(zhí)教的《設計“不翻船”》，整節(jié)課以狂風暴雨中卻沒有翻的船入手，結合學生生活經驗，也設計一條不會翻的船。這節(jié)課實現了問題解決、設計、模型建構等方面的有機結合，學生充分結合不倒翁不倒的原因、大船與小船的穩(wěn)定對比、船能浮在水面的科學原理等一系列的科學知識，使用泡沫、載重塊等材料，設計制作打磨船體，最后用救援船的原理和課開始時的“不翻船”形成呼應，達成從生活出發(fā)回歸生活的閉環(huán)。

隨后課題組成員對兩節(jié)課中STEM設計與教材中的科學知識體系的呼應進行了研討，課程的開發(fā)需要依托教材與課標，在了解學生已有知識和經驗的基礎上，結合學生需掌握的核心概念、興趣和能力，開發(fā)既有趣又有探究價值的課程資源，兩節(jié)課給了課題組老師新的思考?；顒幼詈笾鞒秩艘笄劾蠋熅驼n題組后續(xù)活動做了安排，并表示，依托教材的STEM主題設計對科學課程的建設和教師教學、學生科學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都十分必要，鼓勵大家繼續(xù)學習，發(fā)揮STEM的優(yōu)勢，提升科學課堂的教學成效。

（華羅庚實驗學校堯塘分校 張若蘭 供稿）