課外閱讀是英語教學的重要組成部分。我區(qū)積極響應國家“全民閱讀”的號召，組織三至六年級學生，開展英語課外閱讀成果展示活動，激發(fā)學生的英語學習興趣，拓寬學生學習視野，提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。

本次閱讀主題是講好中國故事，傳播中國文化，成果展示形式為動態(tài)音視頻。音視頻作品可用配音、講故事、表演等。通過校級初選后，共收到區(qū)32個學校總計223份作品。由區(qū)教師發(fā)展中心組織評委進行集中評選，對每份作品進行認真評審，按比例選出特等獎、一等獎和二等獎，獲獎名單見附件。

一、   協(xié)同合力 以讀促思

2024年1月19日，區(qū)教師發(fā)展中心精心篩選出有助于提升學生閱讀能力的書籍，整合并提供繪本讀物網址及各級繪本資源，拓寬學生閱讀渠道。寒假前，各校英語教研組針對本校實際，制訂學?；顒臃桨?，鼓勵學生利用假期時間自主開展英語課外閱讀活動，并提供必要的指導與幫助。同時，鼓勵學生以多樣化的方式來呈現(xiàn)成果，鼓勵學生動手動腦勤于思考，整體呈現(xiàn)故事，提升學生閱讀思考能力和創(chuàng)新思維，助力學生全面發(fā)展。在寒假期間，活動如火如荼地展開，各校學生自主開展英語課外閱讀，選擇喜歡的閱讀材料和表現(xiàn)形式來展示閱讀成果。開學后，各校進行評比，選出一二三等獎并在校內進行表彰、展示。其后，由各校優(yōu)中選優(yōu)，送報進行區(qū)級評選。

二、   閱讀相伴 文化傳承

通過積極參與活動，講述中國故事，小學生們能夠向外國朋友們傳遞中華文化的精髓和魅力，讓他們更加深入地了解中國的歷史、文化和傳統(tǒng)。同時，用英語講述故事不僅鍛煉了小學生們的口語表達能力，還提高了他們的聽力理解能力和閱讀能力。此外，當小學生們用流利的英語講述著生動有趣的中國故事時，他們的自信心也得到了極大的提升。

本次參賽的音視頻呈現(xiàn)出了較高的語言水平。參賽學生們拍出語音優(yōu)美，表達流暢，自信向上的作品，有配音、講故事、表演、朗誦等多種形式，既能提高英語閱讀水平，又能鍛煉思維水平，提高口語表達能力。同時，鼓勵學生進行表演、配音等活動，不僅豐富了學生的課外生活，也增強了學生的協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力和團隊精神。在音視頻作品中，不僅看到了學生的付出，同時也看到了幕后老師的辛勤不易。拍攝音視頻、剪輯并配上字幕、調整音軌等工作繁雜不一，但各校均呈現(xiàn)出精美的封面，優(yōu)美的背景樂，同步語音的字幕，在此為各位幕后工作者點贊！

此外，本次參賽的作品主題豐富，從各類電影到中國詩詞作品，從兒童動畫到寓言故事，參賽學生用英文來講述中國故事。在我國悠久的歷史文化長河中，學生可以了解到許多有價值、有意義的故事，這些都可以成為學生表達中國文化的素材。而用英語來講述這些故事，則能將英語與中國文化進行有機融合，有利于學生跨文化交際意識及能力的發(fā)展，也有利于其對中國文化的有效繼承與弘揚。用英語講述中國故事，不僅能夠促進學生當下英語表達能力的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高，還有助于學生對中國文化進行良好的繼承與弘揚，助其更好地實現(xiàn)個人價值，滿足其長遠發(fā)展需要。

三、    總結反思，行而不輟

小學生用英語講述中國故事，是一種富有創(chuàng)意和意義的文化傳承方式。它不僅幫助小學生們提高英語水平，增強自信心，更重要的是讓他們在傳承中華文化的過程中，感受到了民族的自豪感和歸屬感。同時，這種方式也為世界各地的人們打開了一扇了解中國文化的窗口，促進了不同文化之間的交流與融合。

本次比賽，我們看到了孩子的成長，也感受到了老師和家長們付出的努力。為了尋求更大的突破，我們需要通過比賽找準問題，精準發(fā)力。比如：有些學生上交的是音頻作品，照書朗讀語速過快，缺乏感情；一些學生的發(fā)音不夠準確，平時需要多聽多模仿；在拍攝視頻作品時盡量橫拍，增強畫面的平衡感；背景音樂音量不宜過大，以免聽不清人聲等等。

通過本次活動可以看到金壇區(qū)各學校各年級學生在閱讀中充分享受讀書帶來的成長與快樂，將閱讀融于愛好，將愛好進行表達，全方面提升了學生素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教育立德樹人的價值。展望未來，我們期待更多的小學生加入到用英語講述中國故事的行列中來，共同為傳承和弘揚中華文化貢獻力量。