——記區(qū)小語骨干教師研修團隊暨“語文要素課題組”第十一次活動

一首歌，一幅畫，一段美好的藝術(shù)之旅……

沐浴著初冬和睦的暖陽，12月1日下午，我區(qū)小語骨干教師研修團隊一路西行，匯聚在金壇區(qū)茅麓小學(xué)，開展了《大單元背景下語文要素分學(xué)段落實的教學(xué)策略研究》”第十一次研修活動。本次活動是圍繞高年段語文要素的系統(tǒng)落實主題展開的。

課堂展示共研究

本次活動分別由在河濱小學(xué)交流的陳嵐老師和在茅麓小學(xué)交流的鄭緒月老師給大家?guī)砹昙壣蟽缘谄邌卧摹段难晕亩t》。

　  走進陳嵐老師的課堂，我們仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙遇知己的欣喜萬分，失知己的傷心欲絕，也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……

陳嵐老師依據(jù)學(xué)生實際和文本特點，以“琴”為線，以讀為本，“讀”得有層次，有梯度，一步一個腳印地讓學(xué)生在不同層次的準(zhǔn)確到位的朗讀中，幫助孩子習(xí)得文言之法，領(lǐng)悟“高山流水”的內(nèi)涵，深刻感受知音的情誼。精讀展開時，老師以鐘子期的評價為抓手，帶著孩子感受伯牙的琴藝之高超，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出感受。之后想象寫話，既更深層次地走進人物內(nèi)心世界，又鍛煉了動筆能力。最后領(lǐng)悟“高山流水”的內(nèi)涵，與課文資料袋鏈接，深刻感受知音。整堂課充分利用各種手段讓學(xué)生對“藝術(shù)”有更深的領(lǐng)悟。

 鄭緒月老師緊扣本單元“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”的要求，以“畫”入課，帶領(lǐng)學(xué)生品畫悟畫，感受不同人物對“畫”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生感知杜處士和小牧童的人物形象，感受小古文的獨特魅力。隨后鄭老師以講故事的方式將課推向高潮，帶領(lǐng)學(xué)生感悟故事背后的道理。最后，以“畫”結(jié)課，首尾呼應(yīng)，拓展乾隆為《斗牛圖》題的跋，培育了學(xué)生審辨式思維，提高了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，契合本單元學(xué)習(xí)要求的同時，更把學(xué)生的思維引向深處。

同伴點評互學(xué)習(xí)

課后，成員們圍繞語文要素，就這兩節(jié)課展開了研討。首先，來自薛埠小學(xué)高段語文要素組的王小川老師，跟團隊成員分享了這兩節(jié)研究課背后的磨課經(jīng)歷，并向大家闡述了兩節(jié)課中部分教學(xué)環(huán)節(jié)推翻重構(gòu)的過程及緣由，剖析了兩位老師的授課思路。接著，研修團隊其他成員紛紛提出了自己的見解。丁艷老師從單元整體意識出發(fā)，由本單元的《月光曲》的教學(xué)思想開去，對《伯牙鼓琴》的教學(xué)做了細(xì)微地調(diào)整；楊凌芳老師圍繞“四急”從細(xì)節(jié)處點評，對兩節(jié)課重構(gòu)了幾處教學(xué)，劉崢老師和徐莉老師分別對兩節(jié)課的講故事環(huán)節(jié)提出了不同的看法，其他成員也對文言文教學(xué)提出了自己的收獲和思考。

高位引領(lǐng)促成長

接著，區(qū)教師發(fā)展中心的孔蕙萍老師首先肯定了兩位老師對這兩篇文言文教學(xué)的用心，并提出了一些改進之處，與此同時孔老師從“優(yōu)化文言文教學(xué)的路徑”出發(fā)，與大家共同分享了文言文教學(xué)的五個建議：話題建構(gòu)，從零碎走向統(tǒng)整； 言語推求，從得意走向得味；全景助力，從孤立走向豐滿 ；文脈爬梳，從混沌走向清晰；古今互動，從讀者走向行者。文言的學(xué)習(xí)要以教材篇目為引子，拓深閱讀的視野，實現(xiàn)立體的閱讀，多維助益，基于教材又不囿于教材。小學(xué)階段的文言文研習(xí)對師生而言，既是學(xué)與思的邁進，也是對源與根的回溯，既有對言與意的揣摩，也有對情與理的頓悟?？桌蠋煹囊环?，讓大家對文言文教學(xué)有了更深的理解。

最后，來自羅村小學(xué)的吳飛飛老師就本次文言文教學(xué)，帶領(lǐng)全體成員展開了《立足兒童本位 聚焦文言教學(xué)》的主題學(xué)習(xí)。她梳理了教材三至六年級文言文的課后習(xí)題，提出了文言文的教學(xué)，首先得以提升學(xué)生語文素養(yǎng)的視角出發(fā)，縱觀前后教材，找尋教學(xué)立足點，重視單元連接點，聚焦學(xué)科素養(yǎng)點，摒棄文言文教學(xué)的功利化、知識化傾向，站在審美的立場，真正讓經(jīng)典深入學(xué)生心中。

在研究的道路上，我們亦如刻苦的學(xué)子，更如同袍的戰(zhàn)友，我們一直會行進在小學(xué)語文教學(xué)的研究之路上……

（羅村小學(xué)吳飛飛　供稿）