——記金壇區(qū)小語骨干教師研修團(tuán)隊(duì)暨“語文要素項(xiàng)目研究”第八次活動

六月，清涼的空氣彌漫在世間每一個角落，陽光透過樹枝，溫柔而閑散地灑落在校園中。6月2日下午，在區(qū)小語研訓(xùn)員孔蕙萍、陳秋云老師的組織下，我區(qū)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)一行18人，齊聚在城西小學(xué)，開展了第八次研修活動。

本次活動圍繞著高年段語文要素系統(tǒng)落實(shí)策略展開研究。河濱小學(xué)的陳嵐老師和薛埠小學(xué)的王小川老師分別執(zhí)教了五年級下冊文言文《楊氏之子》的第一、二課時。

第一節(jié)課，陳嵐老師以《世說新語》導(dǎo)入，讓學(xué)生了解所屬著作及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力。緊接著，初讀課文，感受文言文語言的特點(diǎn)。從“甚聰惠”感受主人公的才思敏捷和機(jī)智過人。最后，熟讀成誦，提高課堂效率。充分展現(xiàn)了第一課時的特點(diǎn)。

第二節(jié)課，王小川老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，在教學(xué)過程中，一是抓住關(guān)鍵句感受楊氏之子的“甚聰慧”。二是拓展課外選文《孔文舉年十歲》，通過比較閱讀，感受文言文語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，鼓勵學(xué)生課外研讀《世說新語》。

研究課結(jié)束之后，項(xiàng)目組的成員們展開了精彩紛呈的評課議課環(huán)節(jié)。首先，兩位執(zhí)教老師分別談了自己的設(shè)計思路。其次子項(xiàng)目組中，來自西崗小學(xué)的丁玲老師分享了小組的磨課經(jīng)歷：兩位老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，力爭營造一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”“展示的課堂”，把語文課上得有情有趣。同時，兩位老師在課堂上努力做到“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。老師在課上風(fēng)趣、幽默地和學(xué)生在輕松自主的氛圍中感受到了文言文的魅力，凸顯了自主式課堂的高效性。

其他老師也紛紛發(fā)表自己的見解。茅麓小學(xué)的徐莉老師建議，基于五年級學(xué)生的學(xué)情，可以將兩課時的教學(xué)整合到一課時，刪去其中重復(fù)的部分。西崗小學(xué)的劉崢老師認(rèn)為在第二課時拓展教學(xué)《孔文舉十歲》時，以選取關(guān)鍵詞給出注釋代替全文的翻譯，讓學(xué)生利用第一課學(xué)到的自學(xué)文言文的方法自己理解全文的意思，更能起到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。直溪小學(xué)的佘月霞老師和東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙夢穎老師一致提倡在教學(xué)“應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體語境中感受“應(yīng)聲”的快速，從而讀出“應(yīng)聲”的迅疾。整場研討氛圍熱情洋溢，一針見血而不失美好真誠。

隨后，城西小學(xué)的鄭緒月老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了題為《始于本初，行至遠(yuǎn)方——小學(xué)語文統(tǒng)編教材文言文教學(xué)初探》的講座，從統(tǒng)編建材文言文的編排特點(diǎn)，到教學(xué)文言文的指向性，再到如何搭建文言文教學(xué)的梯度等角度，為我們深度解讀了小學(xué)階段的文言文教學(xué)，不僅要著眼于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣主題、緊貼生活、緊跟時代，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，明確相適宜的教學(xué)策略和重難點(diǎn)，深度挖掘深藏文本中的教學(xué)資源。

最后，研訓(xùn)員孔老師對于文言文的教學(xué)，為大家指點(diǎn)迷津，提出了三點(diǎn)建議：一是要體現(xiàn)文體求異。對于一篇文言文來說，無論是從朗讀節(jié)奏、語言引導(dǎo)還是內(nèi)容的勾連上來說，都要力求創(chuàng)新，摒棄低效重復(fù)的機(jī)械朗讀。二是要力求體現(xiàn)設(shè)計的整合。從研究文本自身內(nèi)涵到選取群文拓展閱讀，時刻緊抓人物形象和語言特點(diǎn)展開分析。三是要體現(xiàn)教學(xué)過程的展開。在《楊氏之子》一文的教學(xué)中，尤其要咀嚼“未聞”一詞，既有對故事內(nèi)容的理解、對人物性格的品析、對語言特點(diǎn)的深化，又關(guān)聯(lián)了語文要素的落實(shí)。這些都需要在課堂的躬耕中磨礪、成長。

一學(xué)期的結(jié)束，并不意味著探索的止步。相信在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中，在磨課的探討中，我們必將行穩(wěn)致遠(yuǎn)、一路成長！

                                       （西崗小學(xué) 丁玲  供稿）