——記小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)第三次活動(dòng)

秋風(fēng)剪剪，秋雨綿綿。11月25日下午，小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)的成員們滿(mǎn)懷著學(xué)習(xí)的熱情，從四面八方相聚到東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，共同參加第三次研討活動(dòng)。本次活動(dòng)圍繞中段語(yǔ)文要素的有效落實(shí)主題展開(kāi)。

首先，中年級(jí)語(yǔ)文要素組的佘月霞、趙夢(mèng)穎老師給大家?guī)?lái)了兩節(jié)研討課，分別是《讀不完的大書(shū)》和《大自然的聲音》。

來(lái)自直溪中心小學(xué)的佘月霞老師立足教材，緊扣單元語(yǔ)文要素，借助圖片、視頻等多種方式，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀神奇的大自然，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者多樣化的寫(xiě)法。同時(shí)，她還鼓勵(lì)學(xué)生在積累語(yǔ)句的同時(shí)，留心感受身邊的大自然，學(xué)著作者的樣子記錄在筆端，與大家分享心中的沉思和遐想。

來(lái)自東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙夢(mèng)穎老師則用一段優(yōu)美的大自然聲音拉開(kāi)了課的序幕，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知的情境，鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的聲音走進(jìn)文本中的聲音，一路探索“美妙”——從詞到段，從段到到文，層層深入。課堂上，孩子們不僅享受了“聲音的美妙”，更感受到了“語(yǔ)言的美妙”，學(xué)習(xí)到了“寫(xiě)法的美妙”，整個(gè)課堂妙趣橫生。

課后，成員們圍繞語(yǔ)文要素，就這兩節(jié)課展開(kāi)了研討。首先，來(lái)自華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽(yáng)分校的中年級(jí)語(yǔ)文要素組的于源老師，跟團(tuán)隊(duì)成員分享了這兩節(jié)研究課背后的磨課經(jīng)歷，并向大家闡述了兩節(jié)課中部分教學(xué)環(huán)節(jié)推翻重構(gòu)的過(guò)程及緣由，剖析了兩位老師的授課思路。接著，研修團(tuán)隊(duì)其他成員紛紛提出了自己的見(jiàn)解。陳嵐老師率先對(duì)兩節(jié)課的先后順序提出了自己的困惑，丁艷老師則以對(duì)話(huà)的形式和趙夢(mèng)穎老師共研“奏”字教學(xué)如何更貼合課文語(yǔ)境，其他成員也對(duì)兩節(jié)課中語(yǔ)文要素的“落地”效果提出了自己的收獲和思考。

接著，區(qū)教師發(fā)展中心的孔蕙萍老師從“中年段語(yǔ)文要素的有效落實(shí)”出發(fā)，對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了總評(píng)，提出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)，與此同時(shí)，孔老師還與大家共同分享了中年級(jí)教學(xué)的四個(gè)建議：1.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題；2.營(yíng)造有情境感的活動(dòng)；3.開(kāi)展有召喚性的實(shí)踐；4.尋找有陌生味的“課眼”。在孔老師的引領(lǐng)下，我們對(duì)統(tǒng)編版教材教什么、怎么教有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

最后，中年級(jí)語(yǔ)文要素組組長(zhǎng)，來(lái)自薛埠中心小學(xué)的陳元元老師圍繞“單元整組關(guān)照，有效推進(jìn)教學(xué)”給大家?guī)?lái)了微型講座。她以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，呈現(xiàn)了單元教材編排特點(diǎn)，分析了文與文之間、文與練習(xí)之間、文與單元之間、單元與單元之間語(yǔ)文要素的相互勾聯(lián)，建議大家在備課時(shí)要眼觀全局，分析關(guān)聯(lián)，才能更好地讓語(yǔ)文要素落地生根。

本次活動(dòng)，是區(qū)小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)關(guān)于語(yǔ)文要素項(xiàng)目研究的又一次有效探索。相信在區(qū)教師發(fā)展中心陳秋云老師和孔蕙萍老師的帶領(lǐng)下，我們團(tuán)隊(duì)的研究之路會(huì)越走越“實(shí)”，越走越“遠(yuǎn)”。

（華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽(yáng)分校  于源  供稿）