《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”如何將抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣，融入幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中，是我們一直在思考的問題。為了提高幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的實(shí)效性，我區(qū)積極推進(jìn)“主題背景下幼兒數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和探究”，11月9日上午，課題組成員在袁英老師的帶領(lǐng)下，共同走進(jìn)堯塘鎮(zhèn)中心幼兒園，進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)現(xiàn)場觀摩研討活動(dòng)。

一、共享篇——從亮點(diǎn)中共享經(jīng)驗(yàn)、探索路徑。

活動(dòng)在一場專題匯報(bào)中拉開序幕，堯塘鎮(zhèn)中心幼兒園業(yè)務(wù)園長張瑜以《基于幼兒核心經(jīng)驗(yàn)與行為觀察的數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的實(shí)踐與思考》為題，進(jìn)行了現(xiàn)場匯報(bào)。

圍繞該園前期存在的“重形式輕內(nèi)容”、“重游戲輕探究”、“重自由輕規(guī)則”的數(shù)學(xué)區(qū)現(xiàn)狀進(jìn)行問題式分析；介紹了該園圍繞《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的自主學(xué)習(xí)——《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的研讀活動(dòng)——《幼兒數(shù)學(xué)核心概念——教什么？怎么教？》的集中學(xué)習(xí)。探索過程中，以《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》為指導(dǎo)，梳理了各年齡段幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的教育內(nèi)容和要求，并以書本為源進(jìn)行了理論式提升；以“活動(dòng)區(qū)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為方式，引導(dǎo)教師在主題活動(dòng)開展前進(jìn)行班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)材料介紹，親身體驗(yàn)材料的層次性；以班級(jí)游戲現(xiàn)場觀摩進(jìn)行觀察式跟進(jìn)，推動(dòng)教師從“形式”走向“真相”。張瑜在介紹中列舉了從關(guān)注幼兒的興趣到注重材料的情境性、趣味性的小班數(shù)學(xué)區(qū)案例《好玩的串珠》、從關(guān)注幼兒多維度的發(fā)展目標(biāo)到注重材料投放的目標(biāo)性、層次性的中班數(shù)學(xué)區(qū)案例《圖形拼拼樂》、從關(guān)注幼兒任務(wù)意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)到注重材料投放的挑戰(zhàn)性的大班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)案例《尋寶》，一則則案例展示了教師們圍繞幼兒學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行行為觀察跟進(jìn)的探索路徑。

二、現(xiàn)場篇——從游戲中聚焦經(jīng)驗(yàn)、解讀行為。

隨后，課題組成員進(jìn)行班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)現(xiàn)場觀摩，對(duì)班級(jí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、幼兒的游戲行為、教師的介入指導(dǎo)深入跟蹤觀察，在觀察過程中，成員們一致認(rèn)為，該園教師能夠結(jié)合本班幼兒的興趣與需要，提供豐富的區(qū)域活動(dòng)材料，將班級(jí)的有限空間進(jìn)行了最大化的利用，幼兒可以充分利用桌面、柜面、墻面、地面在自主、開放、挑戰(zhàn)的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，大班的《樹葉對(duì)對(duì)碰》、中班的《七巧板》》、小班的《開火車》等體現(xiàn)了科學(xué)的游戲情境，孩子們有序的操作習(xí)慣、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)都給觀摩者留下了深刻印象。成員們還將自己看到的幼兒游戲行為、與材料的互動(dòng)、教師的介入指導(dǎo)等結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析解讀。

三、研討篇——從交流中引發(fā)思考、探尋策略。

在反饋交流中，參與觀摩的教師們進(jìn)行了認(rèn)真深入的研討。大家從空間布局、環(huán)境布置、幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)等闡述自己觀察到的活動(dòng)內(nèi)容的適應(yīng)性，闡述了各自對(duì)游戲材料的辨識(shí)、對(duì)與材料對(duì)應(yīng)的幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的理解。在激烈的討論中，袁英老師現(xiàn)場命題，要求成員們以“串珠”為主題分組進(jìn)行研討，大家圍繞幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的核心經(jīng)驗(yàn)，思考在不同的年齡段如何設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及材料投放的策略。經(jīng)過短暫的討論思考，成員們以思維導(dǎo)圖、海報(bào)記錄的方式介紹了各組的設(shè)計(jì)思路，顯現(xiàn)的思維火花將研討活動(dòng)推向了高潮。袁英老師強(qiáng)調(diào)：各幼兒園要積極落實(shí)《指南》精神，以數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)、緊扣數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、情境化、游戲化的特點(diǎn)，深入研究各年齡段適合的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及材料，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)真正融入孩子們的生活與游戲。

這次的活動(dòng)，大家?guī)е苫髞?，載著滿意而歸，相信大家在探索中研究的路徑會(huì)越來越清晰，實(shí)踐與反思也會(huì)成為教師們的工作常態(tài)。