1、鉆研教材，要在"深入"上下功夫 　　

①深入地理解課文內(nèi)容。 　　

深入地理解課文內(nèi)容，首先是深入地理解課文的重點(diǎn)，例如《繁星》一課講了作者巴金3次在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的不同感受，重點(diǎn)段是第3段?？稍S多參考資料上都簡(jiǎn)單地認(rèn)為作者第3次在海上看繁星的感受是"這時(shí)候，我忘記了一切。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了"。我經(jīng)過(guò)深入研究，發(fā)現(xiàn)作者在海上這個(gè)特定的環(huán)境中看繁星的感受是一步步發(fā)展變化的。a隨著船的顛簸，作者首先感到天空中的星星真是"搖搖欲墜＂。b漸漸地，看的時(shí)間長(zhǎng)了，作者感到天上的星星變成了"無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。"c在這樣"柔和、靜寂、夢(mèng)幻"般的海上，作者感到星星變成了會(huì)說(shuō)話的朋友，在"對(duì)我眨眼"，在"小聲說(shuō)話"，在和作者進(jìn)行情感的交流呢！d在這樣美妙的境界中，作者陶醉了！他感到星星像無(wú)數(shù)的小天使張開(kāi)了雙臂在擁抱他，親吻他。他感到在"星星的懷抱中，"就像在母親的懷抱中一樣溫馨、舒適、甜蜜、滿足。他感到自己已經(jīng)和大自然融為一體了！這才是作者在海上看繁星產(chǎn)生的奇妙豐富的感受。 　　

深入地鉆研教材，還要深入地理解課文的難點(diǎn)。"海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。"這一句是學(xué)生理解《繁星》的難點(diǎn)。需教師作深入的講解。"柔和"是指溫柔而不強(qiáng)烈。海上的夜確實(shí)是柔和的；抬頭看，頭頂上是深藍(lán)的天空，與夜晚深藍(lán)色的海渾然一體，顏色柔和；天空中懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星星，一閃一閃的，星光柔和；風(fēng)平浪靜的海面上海風(fēng)徐徐吹來(lái)，感覺(jué)柔和。"是靜寂的"，這好理解。最難理解的"是夢(mèng)幻的"，這要聯(lián)系上文來(lái)理解。作者躺在船上看繁星，看著看著，漸漸地入神了，好像覺(jué)得星星變成了有生命的螢火蟲(chóng)在周圍飛舞著。這樣奇妙的情境只有在夢(mèng)境中才能看到，所以作者說(shuō)海上的夜是"夢(mèng)幻的"。 　　

"披文入情入境"，"語(yǔ)語(yǔ)悟其神"，這是我們深入理解課文內(nèi)容要達(dá)到的境界。 　　

②要深入地領(lǐng)會(huì)文章的中心。 　　

文章的中心是統(tǒng)帥全文的靈魂，教師一定要深入地領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確地把握。例如《白楊》一課，有人認(rèn)為它的中心是贊揚(yáng)像白楊一樣的邊疆建設(shè)者們不畏艱苦、扎根邊疆的崇高精神。如果這個(gè)中心能夠成立的話，那么課文為什么要寫那位旅客帶孩子到邊疆讀書(shū)這件事呢？為什么要先寫先前不認(rèn)識(shí)白楊，后來(lái)經(jīng)過(guò)爸爸的介紹多了一些關(guān)于白楊的知識(shí)？為什么文章結(jié)尾要寫"在一顆高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)"？可見(jiàn)，文章并不僅僅贊揚(yáng)邊疆的建設(shè)者們。我認(rèn)為課文寫火車上一位旅客向孩子們介紹戈壁灘上白楊樹(shù)這么一個(gè)生活場(chǎng)景，不僅贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者們像白楊一樣不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，而且還熱情地禮贊了他們教育自己的子女也要像白楊那樣，哪兒需要就在哪兒扎根奉獻(xiàn)的崇高思想境界?？梢?jiàn)，文章的中心需要我們深入領(lǐng)會(huì)，特別是中心比較隱含的課文更需要我們反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摸，真正領(lǐng)悟。 　　

③要準(zhǔn)確地把握文章的特點(diǎn)。 　　

不同的文體有不同的表達(dá)方式，文體不同，閱讀教學(xué)的方法也要有所變化，這樣才能更好地體會(huì)文章的內(nèi)容和寫法。拿《白楊》來(lái)說(shuō)，這是一篇借物喻人的散文。這類散文一般有這么幾個(gè)特點(diǎn)：a聯(lián)想豐富、感情濃烈；b構(gòu)思精巧、以小見(jiàn)大；c語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)意；d表現(xiàn)手法多種多樣?！栋讞睢芬晃脑跇?gòu)思上頗為巧妙，特別是文中的三個(gè)問(wèn)句值得回味。"從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？"這一問(wèn)句引出了白楊樹(shù)，用"高大挺秀"和兄妹倆的對(duì)話寫出了白楊的外形特點(diǎn)。接著作者借孩子之日"為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？"引出爸爸的一段回答，巧妙地揭示出白楊正直無(wú)私、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的內(nèi)在品格。然后作者自問(wèn)自答"爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。"自然地由物及人熱情地贊頌了邊疆創(chuàng)業(yè)者的無(wú)私品格和崇高精神，結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，天衣無(wú)縫。本文的語(yǔ)言明快簡(jiǎn)潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間。例如開(kāi)篇第一小節(jié)"火車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾然一體。"茫茫"一詞給我們遼闊的空間感，"沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……"這一排比句式渲染了大戈壁無(wú)比險(xiǎn)惡的地理環(huán)境，為下面白楊樹(shù)的特點(diǎn)作了充分的反襯。"渾然一體"，天地一色更從色彩上突出戈壁的曠遠(yuǎn)，短短兩句內(nèi)涵十分豐富，值得我們細(xì)細(xì)品味。因此我們都要在鉆研教材時(shí)就準(zhǔn)確把握文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，"并根據(jù)這一特點(diǎn)，教出本課的特色。 　　

④要深入地揣摩編者的意圖。 　　

教材是我們教師教學(xué)的憑借，而編者們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)都是根據(jù)一定的指導(dǎo)思想和學(xué)科自身的知識(shí)體系來(lái)精心編排的。所以我認(rèn)為語(yǔ)文教師鉆研教材就是仔細(xì)地揣摩編者意圖，把學(xué)生教會(huì)教好。例如，我教《繁星》一課，在鉆研課文的前提下體會(huì)到編者把這一課放在第七冊(cè)第七單元，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。這一單元的觀察訓(xùn)練已不再是本冊(cè)第二單元"觀察要有順序"、"觀察要仔細(xì)"的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在復(fù)習(xí)中提高，體現(xiàn)"螺旋上升"的原則，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察之景與觀察之感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而《繁星》這一課觀察時(shí)的感受寫得尤為突出，很有特色。因此，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)扣住"景色"和"感受"兩大塊來(lái)講解，特別把第三次在海上看日出的感受作為重點(diǎn)來(lái)講，課后，我又要求學(xué)生用"我愛(ài)星星，但我也愛(ài)月夜"為中心句寫一段話，重點(diǎn)寫好自己觀看月夜時(shí)的景色和感受。這一節(jié)課因?yàn)闇?zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)編排意圖，訓(xùn)練重點(diǎn)突出，讀寫結(jié)合緊密，故教學(xué)效果很好。 　　

2、處理教材，要在"淺出"上做文章。 　　

①要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 　　

由淺入深，由表及里，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，也是我們處理教材中必須遵循的規(guī)律。例如學(xué)習(xí)《白楊》一課，我就是遵循由表及里、由物及人的順序來(lái)處理教材的。我緊扣本文借物喻人的特點(diǎn)安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：a感知白楊外形。這是由表入手階段，認(rèn)識(shí)白楊"高大挺秀"的外形。b理解白楊品性，這是由表及里階段，通過(guò)講讀爸爸一番介紹白楊品性，感受白楊那正直無(wú)私、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品性，感受白楊樹(shù)那無(wú)私無(wú)畏，哪兒需要，哪兒安家的偉丈夫精神。c領(lǐng)悟爸爸的心愿，這是由物及人階段，在學(xué)生心目中樹(shù)立起白楊樹(shù)形象的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)"他們只知道……卻不知道……"這一組排比句的導(dǎo)讀，領(lǐng)悟爸爸那教育自己子女從小扎根邊疆的崇高思想境界。d升華文章中心，這是全課升華階段，引導(dǎo)學(xué)生由一棵白楊聯(lián)想大戈壁上許許多多的白楊樹(shù)，由火車上的這一位旅客聯(lián)想到無(wú)數(shù)邊疆創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者，讓學(xué)生知道過(guò)去需要這樣的創(chuàng)業(yè)者，現(xiàn)在和將來(lái)仍然需要更多這樣的服從需要，無(wú)私無(wú)畏的建設(shè)者和保衛(wèi)者。 　　

因?yàn)檫@一設(shè)計(jì)既符合借物喻人散文的文體特點(diǎn)，又遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到文路、教路和學(xué)路"三路"統(tǒng)一，故取得了滿意的效果。 　　

②要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 　　

我們處理教材要考慮學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，例如第七冊(cè)有兩首寫瀑布的詩(shī)歌，一首是葉圣陶的現(xiàn)代詩(shī)《瀑布》，一首是李白的《望廬山瀑布》》。前一首安排在第3單元，訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察景物要抓特點(diǎn)，后一首安排在第七單元，訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察景物要注意當(dāng)時(shí)的感受。根據(jù)課文本身內(nèi)在的聯(lián)系，我在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，就把它和前一首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：a《瀑布》和《望廬山瀑布》這兩首詩(shī)的作者觀察點(diǎn)有什么不同？b《瀑布》一詩(shī)中，作者抓住瀑布哪幾方面的特點(diǎn)來(lái)寫的？《望廬山瀑布》作者抓住瀑布什么特點(diǎn)來(lái)寫的？c《瀑布》的作者運(yùn)用比喻手法，把瀑布的聲音、顏色、形狀分別比作什么？《望廬山瀑布》的作者想像奇特，詩(shī)人由瀑布聯(lián)想到了什么？這樣的教學(xué)既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，又強(qiáng)化了新知，學(xué)生學(xué)得靈活，記得牢固，一舉兩得。 　　

③要符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)。 　　

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好新、好動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)要求，我們教師處理教材時(shí)不可千課一面，課課類同，要打破程式化的教學(xué)，抓住每一課的特點(diǎn)，上出每一課的特色，這樣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，不枯燥，不乏味。