陳文

教育科研是一種事業(yè)，是一種學(xué)術(shù)事業(yè)，是一種教育科學(xué)研究事業(yè)。既然是一種事們就不能搞“泡沫”課題、虛假課題和浮夸課題，應(yīng)該追求真理、追求真實(shí)。追求真理和真實(shí)，就要規(guī)范研究過程。換句話說，就是端正研究風(fēng)氣，提高研究素質(zhì)，保證研究質(zhì)量，要從規(guī)范做起。

2006年秋學(xué)期，全市有58項(xiàng)2004——2007年課題完成了預(yù)期的研究任務(wù)，根據(jù)課題組申請(qǐng)，教研室組織專家組對(duì)58項(xiàng)課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或會(huì)議形式結(jié)題鑒定，現(xiàn)有57項(xiàng)課題通過鑒定，予以結(jié)題。在這次結(jié)題活動(dòng)中，我們改革了以往的做法，先由課題主持人說研究過程、研究成效、研究困惑等；然后有專家組成員就課題的研究情況與課題組進(jìn)行對(duì)話，主要涵蓋三個(gè)層面的話題：一是評(píng)點(diǎn)，二是提問，三是指導(dǎo)；接著查看過程性材料和專題網(wǎng)頁；最后起草鑒定意見。

一、課題研究的成效

從這次結(jié)題活動(dòng)來看，全市教科研課題研究管理日趨規(guī)范，基本做到了形式的規(guī)范、實(shí)質(zhì)的規(guī)范、管理的規(guī)范。主要特點(diǎn)有：

１、學(xué)?？蒲幸庾R(shí)有所提高。２００６年秋學(xué)期的課題結(jié)題，涉及到39所學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校都配備了教科室，有專人分管學(xué)校教科研工作。多數(shù)教科室主任做到有位也有為。既能從宏觀上引導(dǎo)學(xué)校和老師開展教科研工作，又能在微觀方面指導(dǎo)老師開展教科研課題研究。由于學(xué)校重視，教科室指導(dǎo)有方，河濱小學(xué)，金城中心小學(xué)，華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，直溪中心小學(xué)，朱林中心小學(xué)，水北中心小學(xué)，實(shí)驗(yàn)幼兒園等單位承擔(dān)的課題研究，能夠按研究方案有計(jì)劃有步驟地實(shí)施，在實(shí)踐中反思，不斷調(diào)整研究思路，完成了預(yù)期的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。

２、教師課題研究自覺行為逐漸形成。本學(xué)期結(jié)題的58項(xiàng)課題，全是一線老師承擔(dān)研究的，其中常州市級(jí)課題5項(xiàng)，金壇市級(jí)課題53項(xiàng)。通過聽取匯報(bào)，查閱過程性材料，答辯交流，專家鑒定組一致認(rèn)為：多數(shù)課題組長(zhǎng)既有一定的理論素養(yǎng)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課題研究的水平和質(zhì)量都達(dá)到了一定的高度。這與他們的課題研究自覺意識(shí)強(qiáng)和扎扎實(shí)實(shí)地開展行動(dòng)研究是分不開的。如，金城中心小學(xué)的丁彩霞，朱林小學(xué)的呂樺，儒林小學(xué)的蔣小云，指前小學(xué)的李芳芳，河賓濱小學(xué)的朱媛，直溪小學(xué)的陳金明、王松，涑瀆小學(xué)的岳建華，實(shí)驗(yàn)幼兒園的徐彩云等等。

３、課題研究整體水平得到提高。這批結(jié)題的課題，其內(nèi)容基本涵蓋了小學(xué)所有課程計(jì)劃，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的就有16項(xiàng)。大多數(shù)課題研究都比較好地體現(xiàn)了課程改革的精神和理念，選題小，有針對(duì)性。研究目標(biāo)較為明確，研究思路較為清晰，研究?jī)?nèi)容較為實(shí)在，研究過程較為扎實(shí)。撰寫的結(jié)題報(bào)告比較規(guī)范，講究科學(xué)，注重實(shí)際，實(shí)事求是地反映研究程中存在的問題。這些都表明教師通過學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思，研究水平在行動(dòng)中得到錘煉，得到提升。

二、課題研究存在的問題

但是，在教科研工作和課題研究中仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、少數(shù)學(xué)校對(duì)教科研工作認(rèn)識(shí)不足。一是校長(zhǎng)不重視，認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為教科研工作可有可無，課題研究是教師自己的事；二是教科室主任對(duì)教科室的職責(zé)不夠明確，只顧自己忙，不善于發(fā)揮別人的作用，往往吃力不討好。

２、學(xué)校對(duì)教師的課題研究缺乏明確的指導(dǎo)。教師搞課題大都是“摸著石頭過河”，學(xué)校缺乏對(duì)教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)。有的教科室主任對(duì)課題研究的要求自己也不是很清楚，要指導(dǎo)他人也就蒼白無力。課題結(jié)題應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，結(jié)題報(bào)告應(yīng)該怎么寫，課題研究專題網(wǎng)頁應(yīng)該怎么建等等問題，學(xué)校缺乏為教師主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)。

3、有的課題題目太大，缺乏內(nèi)容。選題時(shí)追求新穎，講究時(shí)髦，實(shí)際做起來卻比較困難。有的對(duì)課題的概念界定不清，有的對(duì)研究目標(biāo)比較模糊，有的對(duì)研究?jī)?nèi)容把握不準(zhǔn)，有的對(duì)研究方法不甚了解等等。由于種種原因，從而導(dǎo)致預(yù)期的研究目標(biāo)未能很好的達(dá)成。

4、有的課題研究不注重實(shí)效性，研究過程不規(guī)范。有的老師對(duì)搞課題研究的認(rèn)識(shí)有偏差，功利性太強(qiáng)，搞“泡沫”課題、虛假課題和浮夸課題。課題立項(xiàng)以后，并沒有按方案去實(shí)施，而是束之高閣，臨到結(jié)題的時(shí)候，想當(dāng)然地寫了一份研究報(bào)告。有的研究報(bào)告不科學(xué)不規(guī)范，有的研究報(bào)告與研究?jī)?nèi)容不相符，有的研究報(bào)告東拼西湊抄他人的，缺乏自己的做法，沒有思想，沒有靈魂。

三、對(duì)課題研究的建議

針對(duì)課題研究中的實(shí)際問題，對(duì)今后的課題研究提出如下建議：

1、追求形式的規(guī)范。

形式的規(guī)范就是研究的制度和規(guī)定。形式的規(guī)范直接影響著研究的行為。形式的規(guī)范主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：

（1）課題設(shè)計(jì)要規(guī)范。

（2）課題申報(bào)要規(guī)范。如成員變更不得隨意性。

（3）課題開題要規(guī)范。其意義在于進(jìn)一步論證和動(dòng)員。

（4）課題中期檢查和小結(jié)要規(guī)范。中期評(píng)估有便于研究按計(jì)劃進(jìn)行，并有便于及時(shí)調(diào)整，保證任務(wù)的完成。

（5）課題結(jié)題鑒定要規(guī)范。結(jié)題不是走過場(chǎng)，鑒定也不是一味地說好話，結(jié)題鑒定的規(guī)范在于追求實(shí)事求是的評(píng)價(jià)和明確今后的努力方向。

2、追求過程的規(guī)范。

有許多規(guī)范要求沒有能很好做到，是由于規(guī)范要求只停留在形式上，而未進(jìn)入實(shí)質(zhì)的規(guī)范層面。教科研實(shí)質(zhì)的規(guī)范，其內(nèi)涵是兩個(gè)方面：一方面是對(duì)教科研事業(yè)的敬畏。另一方面對(duì)教科研規(guī)范的內(nèi)化。這是相輔相成的兩個(gè)方面。懷著敬畏之心，就會(huì)時(shí)時(shí)以學(xué)術(shù)和研究的規(guī)劃要求自己，自我約束、自我規(guī)范，就會(huì)從科學(xué)的良知和研究者應(yīng)有的道德出發(fā)，從自我做起，維護(hù)規(guī)范，遵守規(guī)范。課題研究不是一種無規(guī)則的游戲，決不容許隨意地把玩，需要的倒是嚴(yán)肅和小心。

課題研究，注重的是研究過程，而不是研究結(jié)果。研究要經(jīng)歷哪些過程，不能一概而論，一般可以從這樣幾個(gè)方面來操作：

（1）制定各階段的研究計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃規(guī)范實(shí)施。

（2）設(shè)計(jì)問卷，開展調(diào)查研究。研究始初的問卷調(diào)查是為開題和開展研究做準(zhǔn)備，中期的問卷調(diào)查是檢查研究進(jìn)展和成效。既然做了問卷調(diào)查，就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，針對(duì)問題采取哪些策略解決，應(yīng)當(dāng)有詳細(xì)的問卷調(diào)查分析報(bào)告。

（3）定期組織學(xué)習(xí)交流。

（4）上好課題研究課。

（5）上好課題研究匯報(bào)研討課。

（6）開展好教育教學(xué)沙龍活動(dòng)。

（7）寫好研究論文（課題組成員每學(xué)期至少寫一篇相關(guān)的研究論文、研究隨筆、研究日記、研究故事）。

（8）中期評(píng)估（撰寫階段性研究報(bào)告）。

（9）總結(jié)研究工作情況。

（10）及時(shí)做好研究活動(dòng)記錄（登記表）。

3、追求管理的規(guī)范

（1）建立“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”。誰主持誰負(fù)責(zé)，課題組成員要做到分工明確，責(zé)任明確。

（2）開展“問題式培訓(xùn)”。從課題立項(xiàng)，到開題，課題組就要根據(jù)研究項(xiàng)目和內(nèi)容補(bǔ)充必要的知識(shí)，組織老師學(xué)習(xí)、討論、交流。

（3）進(jìn)行“反思式指導(dǎo)”。在實(shí)踐中反思，進(jìn)行理性化、自覺化的總結(jié)。從中可以提煉出經(jīng)驗(yàn)性、規(guī)律性的東西。

（4）建好課題研究專題網(wǎng)頁。凡是常州市級(jí)課題和“十一五”立項(xiàng)課題都要建好網(wǎng)頁。上傳能反映課題研究過程的基本材料，包括“課題簡(jiǎn)介”、“課題研究方案”、“階段性研究計(jì)劃”、“中期研究報(bào)告”、“研究活動(dòng)情況登記”、“研究成果”等。所有專題網(wǎng)頁要開辟“客戶評(píng)論”，鼓勵(lì)課題組成員進(jìn)行研究心得交流，同時(shí)便于課題管理部門了解研究進(jìn)展，并為課題組提供及時(shí)服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：陳文，江蘇省金壇市教育局教研室副主任，江蘇省特級(jí)教師。聯(lián)系電話：13706147999或0519－2882353，郵編：213200。

2007．1．21