——2009年市“教海探航”征文主題沙龍活動簡述

細(xì)雨菲菲，擋不住探航人在“風(fēng)景”中漫步的熱情與執(zhí)著；寒風(fēng)瑟瑟，吹不去探航人在“教海”中揚帆的堅定與沉著。　　

2009年3月5日，華羅庚實驗學(xué)校D座教學(xué)樓第三會議室，窗外細(xì)雨如織，室內(nèi)春潮涌動?！敖毯Ｌ胶健闭魑闹黝}沙龍活動開始了。這里選擇部分老師的觀點與思考，介紹部分學(xué)校的經(jīng)驗與做法，以饗各位。

周怡和：“教海探航”征文活動走過了漫長而又短暫的二十年，在這其中

我們沐浴著教育改革的春風(fēng)，感悟著教育實踐的真諦；在課堂中我們追尋理

想的燈塔，在寫作中我們探尋生命的狀態(tài)?；貞泤⑴c征文活動的過程我感到

風(fēng)景總在漫步中，寫作“征文”它是投入教育生活后的省察生活，它是對

“無常”的教育人生的求索，是求索后的自得，是繁華落盡后的返璞歸

“真”?；貞浭且环N美好的情愫，回憶是一份感恩的情懷。金壇能在這漫長

而又燦爛的風(fēng)景中留下遐想，離不開在座各位的智慧與心血。今天我們以主

題沙龍的形式回望昨天的經(jīng)歷與經(jīng)驗，暢想今年征文活動的軌跡與亮點。大

家圍繞話題自由發(fā)言。

話題一：征文活動是平臺，是載體，從管理者的角度我們?nèi)绾芜\用這個平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長？　　

蔣守成：一是我們管理者既要做策劃者也要做實踐者，既要做指揮員又要做戰(zhàn)斗員，將探航作為學(xué)校教科研工作一部分，讓他成為常規(guī)工作。我們和教師們一起總結(jié)我們教師個人、教研組、學(xué)科組中的教育教學(xué)經(jīng)驗，推廣我們課題研究的成果，挖掘我們解決問題的潛力，將這些作為探航的重點，這樣探航不是負(fù)擔(dān)是總結(jié)經(jīng)驗和成果的載體。我們也可以將我們學(xué)校、教研組、課題組本學(xué)期研究的重點和研究的專題進(jìn)行3、4個月的系列研究，這個研究的經(jīng)歷和成果就是探航的好素材，當(dāng)然我們學(xué)校、研訓(xùn)中心等研究過的或正在研究的專題也是我們的好話題，這樣探航就和我們的教研活動、課題研究融合起來，成為一個良性循環(huán)系統(tǒng)。

二是要放大我們探航成功者的光榮。舉辦“探航歸來話探航”等專題活動，讓獲獎的老師光榮地走上學(xué)校的教師講壇，講述自己的獲獎感受和收獲，在獲獎?wù)咧v述自己收獲的那一刻，整個會場會在分享中彌漫起一種情緒，這份感動和激情伴隨著那獲獎人的一份榮耀，在每一個人心間流淌、涌動。我想這是必須的，因為我們不缺經(jīng)驗、不缺好教師，如果說缺的話，那我要說我們?nèi)钡氖菍μ胶降膲粝牒图で?，缺的是對我們目?biāo)的永恒追求。我們管理者要將獲獎的老師的一次獲獎成為他專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件，讓他的光榮持續(xù)，激情持續(xù)，不斷的彌漫到他工作的方方面面。　　

最后我想說：當(dāng)把你十足的勇氣和汗水，灑向教育時，她會給你百倍的信心，千份的魅力，萬種的風(fēng)情，無限的榮光！讓我們一起努力！　　

話題二：征文活動是展臺，是媒體，我們?nèi)绾瓮ㄟ^“教海探航”征文活動展示教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果及課題研究成果？　　

楊金華：08年“鐘樓科試杯”教海探航二十周年頒獎會在常州隆重舉行，我們河濱小學(xué)鄭彩霞、朱媛和我三位老師有幸參加了這次盛會。為了及時將參加本次探航活動的整個過程向全校老師作一回放，我們?nèi)凰郑保痹拢谷战Y(jié)束了在常州的學(xué)習(xí)活動，１１月１３日便利用全校教研活動時間向全校老師們做了題為《探航歸來》的專題交流。目的只有一個，帶領(lǐng)全校教師一同來真實感受“教海探航”過程的美麗。三整天的學(xué)習(xí)容量，僅僅利用教研活動近一小時的時間作全方位的介紹顯然不夠，于是我將本次參加“教海探航”的全過程分為六個系列分別在個人博客和學(xué)校網(wǎng)站上做了分期紀(jì)實報道。系列紀(jì)實不僅引起了全校老師們的關(guān)注，更引得許多外市網(wǎng)友的大力支持和充分肯定。圍繞“教海探航”，以征文活動為平臺和載體，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)為形式，校園里學(xué)習(xí)的氛圍又變得濃厚起來。在陳校長的積極推薦下，每一位老師都拿到了《做最好的老師》和《發(fā)現(xiàn)母親》這兩本書，閱讀，讓老師們不斷沉浸在濃郁的書香中。新學(xué)期伊始，我們教科室便將08年“教海探航”一等獎文章有選擇地進(jìn)行復(fù)印，做到沙龍組近三十位老師人手一份，共同學(xué)習(xí)交流。

對探航的水手們來說，“教海探航”不只是一次征文競賽活動，更是一次反思，研究教育教學(xué)的自我提高過程，同時還是一次以文會友，與同行、專家交流切磋教育教學(xué)思想、經(jīng)驗、藝術(shù)的難得機(jī)會。所以，我們在組織老師們學(xué)習(xí)教海探航一等獎?wù)撐牡耐瑫r，在思想上達(dá)成共識：文章來源于實踐，在平時的教學(xué)中我們應(yīng)該做有心人，不斷反思自己的教學(xué)得失，積淀自己的教學(xué)經(jīng)驗，以文字的形式及時總結(jié)自己的教學(xué)成果。　　

話題三：根據(jù)你的經(jīng)驗與體會，我們?nèi)绾谓M織，活動才最為有效？怎樣為教師提供有效的服務(wù)？　　

楊金華：受主觀和客觀因素的影響，一些老師在工作和學(xué)習(xí)的過程中會不可避免的產(chǎn)生懈怠思想?！敖毯Ｌ胶健闭魑墨@獎難度過高，所以大家也會不由自主地產(chǎn)生一些畏難情緒。我覺得，“教海探航”征文的評選活動至少在金壇賽區(qū)是不是可以得獎率再高些。這樣，可以調(diào)動更多老師參與活動的積極性。　　

徐莉：金城鎮(zhèn)中心小學(xué)在“教海探航”征文活動中取得優(yōu)異的成績。學(xué)校多年來一直堅持不懈地運用“教海探航”征文平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。　　

一是由易到難，深入淺出，關(guān)注原生態(tài)研究，過好選題關(guān)。 許多一線的教師在多年的教育教學(xué)實踐中還沒有形成獨特的教育教學(xué)個性，鮮明的教育教學(xué)主張。大多數(shù)老師還只是總結(jié)了一些教學(xué)的經(jīng)驗，屬于“手工作坊型”的教師，要他們寫出有一定理論高度和實踐價值的“教海探航”征文的確是一件頭疼的事。怎么辦？我們經(jīng)過思考，覺得要充分利用好“教海探航”征文活動這個促進(jìn)教師的專業(yè)成長的平臺，利用我校的校本行動雜志——《水滴集》，組織青年教師將每日反思，把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，內(nèi)容、形式不拘一格。然后開展各種小型的沙龍，交流、研討，不斷豐富充實這些原始的積累，這些積累將為“教海探航”征文的撰寫提供豐富的素材，征文的選題問題也就迎刃而解了。同時這一過程也促進(jìn)教師反思意識的形成與教育教學(xué)能力的發(fā)展。

二、同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，開展跟蹤式行動研究，擬好征文。在學(xué)校組織“教海探航”征文選題會之后，青年教師開始著手寫稿，在寫稿的同時，老師們勢必要閱讀大量的理論書籍和同題材的研究論文，將自己的積累進(jìn)一步提煉，再在自己的實踐中開展跟蹤式行動研究，不斷地通過實踐的檢驗。然后在自行寫稿修改之后，再通過同伴修改、集體沙龍，初步定稿。最后學(xué)校邀請專家、名師作指導(dǎo)。這個征文擬稿的過程就是教師的研究的過程、動態(tài)生成的過程。就是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的過程。　　

張勇衛(wèi)：教師有識見、才干和勇氣是“探航”的基礎(chǔ)。我校連續(xù)多年來在省“教海探航”征文活動中屢屢獲獎，主要在于我校從不就“探航”而“探航”，通過抓好校本培訓(xùn)和研究工作，來培養(yǎng)教師的對教育的“識見、才干和勇氣”。只有教師有了“識見、才干和勇氣”，才能使“教海探航”有了良好的基礎(chǔ)。記得清代學(xué)者葉燮在《詩原》中考察名家取得成功的原因，提出了這樣的觀點：“大凡人無才，則心思不出；無膽，則筆墨畏縮；無識，則不能取舍；無力。則不能自成一家?！逼鋵嵔逃蒲?、“教海探航”要取得成績，也需要識見、才干和勇氣。識見，是指認(rèn)識事物規(guī)律的能力；才干，是指才華及其表達(dá)能力；勇氣，是指理論的膽識與氣概。三者相輔相成，其中識見是核心。無識有才，議論縱橫但恃才傲物、空發(fā)議論，漫無邊際；無識有膽則魯莽無知、背理叛道。所以，我們認(rèn)為只有“識見、才干和勇氣”兼?zhèn)?，才能在“教海探航”征文活動中有所作為?/SPAN>

為此，我們著重做好了以下工作：

1、培育學(xué)習(xí)型教師。我校主要通過《華小期刊教育信息索引》、網(wǎng)站的《在線培訓(xùn)》、“華小論壇”的教師自主發(fā)帖、跟帖、專題研討，通過骨干教師工作室、教師沙龍等形式促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提高教師的識見。值得一提的是，我校王粉林校長、李文忠副校長都是“教海探航”的老水手，都是常州市特級教師后備人才，在網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)中傾注了很大的熱情，這給全校青年教師主動參與校本培訓(xùn)以很大的激勵，使得我校教師學(xué)習(xí)的熱情越來越高，應(yīng)該說我校的校本培訓(xùn)扎扎實實、轟轟烈烈?！　?/SPAN>

2、培育研究型教師。通過整合教研和科研，圍繞我校的“十一五”省教科研規(guī)劃課題開展主題教研。各學(xué)科各單元全面推行基于信息素養(yǎng)的單元主題式學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，引導(dǎo)教師注重“具體的”、“特定的”情境，進(jìn)行教學(xué)實踐研究，引領(lǐng)教師走研究型、反思型教師之路。一段時間之后，我校的教師圍繞課題研究撰寫的多篇教育教學(xué)論文在各級教育報刊雜志發(fā)表或獲獎，其中朱小薇等老師的論文《學(xué)改作文——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)設(shè)計》在《小學(xué)教學(xué)參考》、嚴(yán)息美的《語文綜合性學(xué)習(xí)的研究》獲常州市教科研論文二等獎、李文忠、孫保華、于榮華的多篇論文在各級教育刊物上發(fā)表……?！　?/SPAN>

3、提高教師的學(xué)術(shù)地位。通過開設(shè)“教師講壇”、骨干教師講座和教學(xué)示范課，通過引領(lǐng)部分優(yōu)秀青年教師參加常州市名教師工作室、參加省市的各種學(xué)術(shù)團(tuán)體活動和培訓(xùn)，不斷提升學(xué)術(shù)水平。從而不斷提高教師專業(yè)發(fā)展的決心和信心，不斷提高骨干教師“教海探航”的責(zé)任感和使命感。　　

話題四：好的征文具有哪些要素與特征？　　

朱小燕：好文章的標(biāo)準(zhǔn)和涉及到的方面很多，根據(jù)個人寫作體會，我覺得好文章除了要達(dá)到標(biāo)題醒目、觀點鮮明、條理清楚、論證嚴(yán)密、語言通俗易懂等基本標(biāo)準(zhǔn)外，尤其要做到“新、實、小、深”四點：　　

新。新即新穎，具體表現(xiàn)為文章觀點新穎，思想內(nèi)容新穎，教育教學(xué)方法新穎。教育改革的目的就是要推陳出新，不斷創(chuàng)新教育。教育教學(xué)論文是為教育發(fā)展服務(wù)的，同樣需要出新，讓教師讀來耳目一新，興趣盎然。事實上，那種眾所皆知、老生常談的論文非但引起不了讀者的興趣，而且對推進(jìn)教育改革也沒有多大實際意義。　　

實。對教師而言，文章不僅是要好看，更要好用。教育教學(xué)類文章應(yīng)當(dāng)來源于教育教學(xué)實際，同時，對教育教學(xué)實際工作又有借鑒指導(dǎo)作用，具有可操作性。只有來源于教育教學(xué)實際的文章，教師才更有親切感、認(rèn)同感，引起強烈的共鳴；只有對教育教學(xué)實際工作有借鑒指導(dǎo)作用，具有可操作性的文章，才最受廣大教師的歡迎，能夠推動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也才是文章真正的價值所在。因此文章力避假、大、空。　　

小。寫論文不是寫書注説，不論是寫宏觀的，還是微觀的教育問題，文章的觀點內(nèi)容不要一味求全貪多。原則上文章應(yīng)該一篇文章一個主題，一事一議，觀點明確，主題鮮明，論述集中，做到“開口小，立意高，小而精。精而神”。這樣的文章更有針對性，更具說服力。　　

深。魯迅先生說過，寫文章必須“選材要嚴(yán)，挖掘要深’’，在一定程度上說明寫文章要有一定的深度，沒有深度的文章，就談不上有多少思想內(nèi)涵，具有借鑒指導(dǎo)意義。教育教學(xué)論文的深度來自于對教育教學(xué)理論的把握、體現(xiàn)和建立。這是因為教育改革本身需要解決教育過程中遇到的疑難、困惑、熱點、難點和重點觀點問題，并且不斷完善教育教學(xué)理論體系，而這個工作不僅需要專家學(xué)者的研究，更需要廣大一線教師的共同努力，教育教學(xué)論文其實是教師這種努力成果的體現(xiàn)。　　

另外，從讀者的角度來看，我再提一個簡單的評判好文章的標(biāo)準(zhǔn)，僅供參考。那就是好文章應(yīng)該讓讀者“一看到文章題目，就急于想看內(nèi)容；看到文章內(nèi)容，便想一口氣看完；看完文章內(nèi)容，還在不停回味反思”。　　

“好文章要靠寫出來”，我還想談一點題外話，寫好文章固然跟教師的實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)、積累、思考、寫作技巧等有關(guān)，但不要忽視教師的激情。激情是創(chuàng)作的源泉和動力。教師一旦沒有激情，工作猶如一潭死水，波瀾不驚，平淡無奇；教師一旦對工作充滿激情，便會感情細(xì)膩，情感豐富，精神振作，迸閃智慧火花。在寫論文的過程中，教師充滿激情，就會主動去學(xué)習(xí)，積累，反思，鉆研寫作技巧，不斷寫作，主動攻克寫作過程中遇到的一個個難題，享受成功，樂此不疲。因此，教師要想寫好文章，首先要懷揣教育理想，做一個有激情的教師！　　

周怡和：征文寫作從選題、立意到煉題、行文，一招一式，閃轉(zhuǎn)騰挪都體現(xiàn)著作者的學(xué)識修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)和人生境界。因此我感教育學(xué)識的積累和教學(xué)生活的積累就顯得十分重要。這就需要“積理練識”，理之積，識之練，無他，學(xué)與悟耳。所以我們在征文活動組織與輔導(dǎo)的過程中引領(lǐng)教師追尋“觀覽要博，運思要精，體悟要深”的境界。我們還能看到百舸爭流，千帆競發(fā)的“風(fēng)景”；我們還能體驗到領(lǐng)航遠(yuǎn)征的幸福。