——研訓(xùn)中心對儒林中心小學(xué)語文新教師課堂教學(xué)開展調(diào)研　　

　10月22日　上午，市研訓(xùn)中心對儒林中心小學(xué)07-09年參加工作的語文新教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)研的主要目的是了解新教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高新教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長。調(diào)研共聽取了六位新教師的六節(jié)語文課：體現(xiàn)人格魅力與命運抗?fàn)幍摹遁喴紊系幕艚稹?；表現(xiàn)中華傳統(tǒng)真、善、美的神話故事《嫦娥奔月》；寄托鄉(xiāng)情，懷念兒童情趣的《桂花雨》；描繪中華大地神奇風(fēng)情的《九寨溝》；識字為主的《認(rèn)一認(rèn)5》、《一去二三里》，老師們課堂教學(xué)條理清晰，根據(jù)不同的教材上出了自己的特色，隨后針對不同的課文進(jìn)行了討論交流。圍繞“有效的課堂教學(xué)”，研討活動突出了四個關(guān)鍵詞：　　

1、教學(xué)目標(biāo)。怎樣設(shè)定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？薛琴老師指出，制定目標(biāo)第一要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅要讀本年級段的，還要明確之前年級段的總體要求，要做到心中有數(shù)；其次要挖掘課后練習(xí)等蘊(yùn)藏的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)習(xí)題的要求，制定相關(guān)目標(biāo)。陳秋云老師則強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)的制定不能生搬硬套，要根據(jù)學(xué)生年齡段的特征、學(xué)生實際水平制定，要適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。教學(xué)目標(biāo)的制定是有效課堂的前提條件，如果沒有明確的目標(biāo)，那么課堂教學(xué)效益滑坡將是不可避免的。　　

2、文本解讀。語文教材因教師著眼角度、思考深度不同對內(nèi)容的理解而程度不同，對新教師而言，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵、解讀文本到位無疑是重要的。這不僅要求教師備課時要深入研讀教材，必要時還需要閱讀大量背景資料或是相關(guān)聯(lián)內(nèi)容，做到全面、多角度的理解作者表達(dá)的內(nèi)容和情感，并能走出教材，聯(lián)系生活，巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟文本的真正內(nèi)涵。　　

3、語文素養(yǎng)。語文是一門工具性的學(xué)科，也因此決定了課堂教學(xué)中對語文素養(yǎng)訓(xùn)練的必要性，字、詞、句、篇章的理解，朗讀和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，思維、情感的發(fā)展，都是語文素養(yǎng)的內(nèi)容。一節(jié)課中如果忽視以上語文能力素養(yǎng)的訓(xùn)練，那就不能稱之為“語文課”。　　

4、無效環(huán)節(jié)。這是針對“有效教學(xué)”而提出的概念，面對時下流行的情境設(shè)計、互動教學(xué)、游戲教學(xué)，很多新教師由于火候不到，把握不準(zhǔn)，經(jīng)常性的會設(shè)計出一些無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然活躍了課堂教學(xué)氣氛，卻達(dá)不到目的，有的甚至?xí)鸬椒疵嫘Ч龑?dǎo)學(xué)生背離本課教學(xué)軌道，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失效。　　

最后，周怡和副主任對新教師們的工作提出建議，強(qiáng)調(diào)了四個意識：一是目標(biāo)意識，新教師要確立自己的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)要細(xì)化，要具體，要便于自己實施和對照；二是研究意識，不會研究的教師不是一個全面發(fā)展的教師，研究要著眼身邊的實例，如學(xué)生、教材、課堂某一環(huán)節(jié)以及他人成長的歷史等，要做有心人；三是團(tuán)隊意識，要有開放的胸襟，只有在一個團(tuán)隊中，人才能迅速成長，少走彎路；四是交往意識，要多于家長、學(xué)生、同時溝通，了解信息。并希望新教師能擺正心態(tài)上好課，提高教學(xué)質(zhì)量，做好研究，做一個高尚、有理想、有追求的新一代教育工作者。

（供稿：儒林中心小學(xué) 金虎兵）