各小學(xué)：　　

根據(jù)中心小語研訓(xùn)工作的安排，2012年金壇市小語教師說課比賽于5月23日、25日在研訓(xùn)中心舉行。本次比賽分為低、高兩個(gè)學(xué)段組，共有72人報(bào)名，70人現(xiàn)場(chǎng)參加了比賽，經(jīng)過周密籌劃，認(rèn)真評(píng)審，兩個(gè)學(xué)段各評(píng)出一等獎(jiǎng)8名，貳等獎(jiǎng)16人，現(xiàn)將結(jié)果公示如下（見附件），若對(duì)結(jié)果有異議，請(qǐng)于一周內(nèi)向市教育研訓(xùn)中心主任室聯(lián)系，電話：82368996　　　　

金壇市教育研訓(xùn)中心　　

二〇一二年六月四日　　

附：具體名單　　

情況通報(bào)　　

從比賽的過程來看，大部分教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，通過比賽達(dá)到錘煉自我、提升素養(yǎng)的目的。從比賽的結(jié)果來看，成績較為突出大多是參加工作10—15年左右的教師，他們不僅有較為深厚的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)基本功，且在語文教學(xué)上有自己的思考，更能將對(duì)語文教學(xué)的理解轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在具體的語文活動(dòng)中學(xué)會(huì)品讀，習(xí)得語言，提升情感。但不容樂觀的是，在本次參加比賽的教師群體中，參加工作不滿10年的青年教師還有待繼續(xù)努力。我們認(rèn)為，本次比賽值得肯定的有以下幾點(diǎn)：　　

1．對(duì)教材的解讀有一定的見解。不僅關(guān)注教材的內(nèi)容與核心價(jià)值，還能關(guān)注教材的表達(dá)，內(nèi)隱的語言訓(xùn)練點(diǎn)，并能從本年段孩子的特點(diǎn)和學(xué)段要求出發(fā)，準(zhǔn)確敏銳地把握教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置切合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。　　

2．對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)有合理的策略。說課的核心環(huán)節(jié)之一就是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，老師們普遍能對(duì)教材有完整意義上的把握，能從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，對(duì)于重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的化解有具體的富有個(gè)性的教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓人眼前一亮。　　

3．充分展現(xiàn)了校級(jí)選拔培訓(xùn)的成果。在此之前，每一所學(xué)校都在不同層面組織了形式多樣的校本研訓(xùn)，有講座、沙龍、閱讀交流、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等，真正體現(xiàn)了大面積參與，多層面提高的目的。　　

但在賽的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了以下一些問題，需要引起老師們的重視：對(duì)教材的解讀過于簡單，只關(guān)注內(nèi)容，缺少對(duì)文體特點(diǎn)、文章架構(gòu)，語言形式的揣摩；目標(biāo)擬定不結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，存在過高或過低的現(xiàn)象，在表述上被割裂成知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面；教法學(xué)法的選取雷同，為大段理論材料的闡述，缺乏實(shí)踐意義與個(gè)性，是放之四海皆準(zhǔn)的通用版；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破含糊其辭，只有對(duì)重難點(diǎn)處的定位而缺少具體有效的突破路徑設(shè)計(jì)；部分教師說的過程基于一定的模式展開，但又過于受模式的束縛，為“套作”。　　

最后，衷心希望所有參賽教師能認(rèn)真反思與總結(jié)自己在本次比賽過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，自我完善；衷心希望各校能繼續(xù)在校內(nèi)展開說課專題的校本研訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)幫助教師提煉內(nèi)功，提升素養(yǎng)。