對各個設計的點評　　

1號：“網(wǎng)上下載”這個環(huán)節(jié)與“聲音文件格式”認識活動相結合，“錄制聲音”與“選擇適合實際需要的聲音文件格式”相結合，這樣的設計是合理的，問題是整節(jié)課的系統(tǒng)性與架構很不嚴整。　　

2號：設計中充分關注了初中學生的心理需要，在第一項任務設計中，將實踐操作與分析思考相融合，這是科學的做法。在課的末尾，通過提問，將本課學習與后面學習相聯(lián)接，承上啟下，別有用心。　　

3號：“導入”部分有些特別，主體教學采用了“分組”方式來進行，已經注意到了對“分組活動”的指導問題了，但是對“分成三大組”所帶來的弊病也沒有正確應對。　　

4號：整體上沒有鮮明的“結構性”，細節(jié)上的欠缺也很明顯，照搬教材的很多。　　

5號：基本上是“教教材”，“設計”的成分較少。一些“活動”設計還存在著明顯的問題，如要求學生通過用耳朵聽聲音，來給不同的聲音的“音質”、“特點”作出判斷與分析，試想一下，這可能實現(xiàn)嗎？即便可以，根據(jù)本課主旨，有這個必要嗎？另外，在“獲取聲音”方面的指導過于粗略，這樣的活動恐難以取得良好效果。　　

6號：課堂的主體活動方面幾乎沒有“設計”，“分組”活動與“任務探究”重復安排。　　

7號：問題1：這節(jié)課有沒有有必要安裝軟件？問題2：“從網(wǎng)上下載自己喜歡的音樂文件，注意每種格式都要包含當中”請問這個任務如何完成？　　

8號：“設計意圖”的撰寫較成功地表現(xiàn)了設計者對信息技術課改的認識和理解，在教學環(huán)節(jié)的設置上非常注重“方法”的遷移，考慮得也很全面，美中不足的是整個設計還缺一點“協(xié)同”和精巧。另外，學習素材采用“國歌”，這一點還應再權衡一下其中的利弊。　　

9號：“導入”部分感覺很“繞”，能“激趣”么？整體結構上層層遞進，在“分組活動”的指導方面也作了一些有意識的安排。　　

10號：設計很新穎，對教材的依賴得很少，在設計上的最大特征就是將聲音的“獲取”和“加工”視作一個整體來布局，用一條主線將兩部分的學習貫穿起來。欠缺之處在于對學生活動開展的指導還太粗略。　　

11號：在設計上的確呈現(xiàn)了良好的“結構性”，從實踐著手，指導學生在實踐后反思、提升。最突出的問題在于設計中的“分組”，第一，分三組，每組人數(shù)過多，不便于實踐活動的展開，也無益于讓學生獲得普遍動手實踐的機會。第二，現(xiàn)行機房的機座設置也不便于這類形式的學習活動的展開，因此恐難獲得預想的效果。　　

12號：設計中非常注意“小情境”的創(chuàng)設，前后教學環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)、過渡都很“自然”、流暢。但是在“錄音”等活動的安排上還不夠細致，是美中不足，也是許多老師都犯的通病。　　

13號：問題很明顯，在整體安排上，老師先“講一通”，然后再讓學生“玩一會”，而在任務預設、活動組織上無所作為，這樣的課已經很“過時”了。　　

14號：設計的“系統(tǒng)性”較好，在結構上呈現(xiàn)出由分到合的態(tài)勢，前面通過“不同”的獲取方式獲得“不同”的聲音，最后再進行比較和分析，將聲音的相關知識自然地呈現(xiàn)出來，整個設計在架構上是較完備的，但是，本課設計的任務較多，指導過程很簡略，學生能否順利完成，還是有些讓人擔心。　　

　 附件:教學設計