一、 學(xué)校在實(shí)施新課程方面的情況以及存在的問(wèn)題　　

金壇市高中數(shù)學(xué)進(jìn)入新課程改革已有三個(gè)年頭，各校奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的廣大數(shù)學(xué)教師，都或多或少地參加了各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，應(yīng)該說(shuō)教師們對(duì)新課程的理念有了一定程度的了解，并能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，積極投身于新課程教學(xué)改革的償試和探索。積累了一些新課程教學(xué)改革的素材，取得了一定的教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。但盡管如此，與新課程教學(xué)改革的實(shí)施要求還相差很遠(yuǎn)，各校在實(shí)施新課程教學(xué)改革的力度也有所不同，加上各校教師自身的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平的差異，學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同層次的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致各校在實(shí)施新課程方面發(fā)展不均衡，所呈現(xiàn)的教育教學(xué)效果也不盡相同。在實(shí)施新課程方面遇到的困難和存在的問(wèn)題也等等不一，特別是少數(shù)薄弱學(xué)校和地處農(nóng)村的學(xué)校，在實(shí)施新課程方面遇到的阻力更大，困難更多?，F(xiàn)就學(xué)科的角度，對(duì)我市在實(shí)施新課程方面遇到的困難和存在的問(wèn)題作如下分析，并提出相關(guān)的要求：　　

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。　　

（2）我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮。　　

（3）教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。　　

（4）數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)探究重在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神；重在培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。　　

（5）教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過(guò)聽課的機(jī)會(huì)，不要放過(guò)一些細(xì)節(jié)。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。　　

（6）教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載。　　

二、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，如期參加常州大市學(xué)期未統(tǒng)考的相關(guān)情況　　

（1）全市五所高中都統(tǒng)一使用江蘇教育出版社的“必修”和“選修”教材，大多數(shù)學(xué)校嚴(yán)格按照常州大市規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度開展正常的教學(xué)活動(dòng)，個(gè)別教學(xué)進(jìn)度稍慢的學(xué)校，已于近期作出調(diào)整，全市所有的高一年級(jí)和高二理科班的學(xué)生都將如期參加常州大市學(xué)期未統(tǒng)考統(tǒng)批，高二文科班常州大市不提供期未統(tǒng)考試卷，我市將組織相關(guān)人員命題，一并納入期未統(tǒng)考統(tǒng)批（各校高二年級(jí)文科班已于5月1日前后相繼進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，期未統(tǒng)考的進(jìn)度及相關(guān)要求將在近期的高二備課組長(zhǎng)會(huì)上商定）。高二年級(jí)理科的“選修”只要按照教材內(nèi)容和難度正常組織教學(xué)，不要人為的加大難度，拓寬引深。高二年級(jí)文科在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要注意夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)，力求第一輪復(fù)習(xí)的全面性、基礎(chǔ)性、實(shí)效性，為今后的第二輪復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　

（2）各校所用的教輔資料全市沒(méi)有統(tǒng)一，不盡相同，主要是南師大的《數(shù)學(xué)之友》和蘇大的《教學(xué)與測(cè)試》，不管使用那種教輔資料，我們要求教師都必須用好用全手頭僅有的這份教輔資料，以保證教材、教輔資料體系的完整性。　　

三、 教學(xué)案一體化，集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)的相關(guān)情況　　

（1）各校在開學(xué)初都制定了嚴(yán)格的教研組活動(dòng)計(jì)劃和備課組集體備課活動(dòng)計(jì)劃，并在開學(xué)初期能按照制定的計(jì)劃付諸實(shí)施，開展正常的教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，但隨著時(shí)間的推移，有些學(xué)校出現(xiàn)了松動(dòng)現(xiàn)象，特別是到學(xué)期臨了階段，此項(xiàng)工作更現(xiàn)得蒼白無(wú)力，形同虛設(shè)，不能起到應(yīng)有的實(shí)質(zhì)性效果，所以各學(xué)校應(yīng)自始自終，加大對(duì)教研組和集體備課組活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)的檢查力度，必要時(shí)應(yīng)指派相關(guān)行政人員只接參與有關(guān)活動(dòng)，以保證教學(xué)過(guò)程中這項(xiàng)重要環(huán)節(jié)的正常開展，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。　　

（2）各校在教學(xué)案一體化上都作了或多或少的償試，但打水不渾，沒(méi)能高效持久地堅(jiān)持下去，更沒(méi)能形成良性循環(huán)的長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制，縱觀兄弟市縣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難看到教學(xué)案一體化所突顯的教學(xué)效益和魅力，所以，在近幾年內(nèi)，我市必須花大力氣利用行政舉措在全市范圍內(nèi)推行教學(xué)案一體，在每學(xué)期開學(xué)前的假期中組織全市的教學(xué)精英，著力編制相關(guān)的教學(xué)案，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中使編制的教學(xué)案不斷地完善和提高，形成良性循環(huán)的長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制。　　

四、高中教育教學(xué)管理方面的幾點(diǎn)建議　　

（1）在初中學(xué)生通過(guò)中考升入高中時(shí)，由局屬相關(guān)科室組建學(xué)生原始檔案，并在三年高中階段對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，把每學(xué)期的期中、期末考試的成績(jī)與其原始中考成績(jī)作比較，形成詳實(shí)的數(shù)據(jù)信息，定期反饋給學(xué)校，讓局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及科任老師都能及時(shí)地了解每一位學(xué)生變化發(fā)展的情況，了解每一所學(xué)校教學(xué)機(jī)制運(yùn)作的情況。從而迫使參與教學(xué)、參與管理的相關(guān)人員人盡其才，物盡所用，責(zé)任到人，償罰分明。　　

（2）加大教師培養(yǎng)機(jī)制的力度，特別是青年教師的培養(yǎng)已經(jīng)是到了刻不容緩的地步，他們的成長(zhǎng)與否將直接關(guān)系到金壇教育的后繼發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展應(yīng)不惜工本提供人力和物力的支持，給他們創(chuàng)設(shè)足夠的發(fā)展空間，豐富多彩的培養(yǎng)模式，使他們盡快成長(zhǎng)起來(lái)，成為我市教育新生的主力軍。　　

（3）進(jìn)一步完善和加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的形成，對(duì)不同成次的學(xué)校和不同狀況的班級(jí)制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勤罰懶，責(zé)任到人。　　

（4）努力提高課堂教學(xué)效益，向45鐘要質(zhì)量是教育教學(xué)永恒的主題，新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)摒棄滿堂灌填鴨式的陳舊教學(xué)方式，也不能“穿新鞋走老路”，讓師生的雙邊活動(dòng)僅停留于一問(wèn)一答的口頭形式上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的思維碰撞和交流的，師生雙邊活動(dòng)是低效的，無(wú)益的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，從而解決具體的實(shí)際問(wèn)題。　　

金壇市教育研訓(xùn)中心數(shù)學(xué)中心組　　

2008年5月14日星期三