2013年12月12日　，吳粉連名師工作室全體成員第三次來(lái)到建昌中學(xué)，進(jìn)行了第二十五次活動(dòng)。本次活動(dòng)以九年級(jí)的《弧長(zhǎng)及扇形面積公式》為教學(xué)內(nèi)容，以同題異構(gòu)的形式展開活動(dòng)。本次活動(dòng)得到建昌中學(xué)的大力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組成員全程陪同參加。　　

活動(dòng)的一開始由建昌中學(xué)的徐立新和鄧菊　花兩位　老師帶來(lái)了兩堂精彩的研討課。兩位老師的課堂各有特色，但都從貼近生活的情境入手?！⌒臁±蠋煹亩嗝襟w教師讓師生眼前一亮，通過(guò)幾何畫板的操作演示，讓學(xué)生對(duì)于弧長(zhǎng)，半徑和圓心角這三個(gè)量之間的關(guān)系理解更透徹。　鄧　老師以一把扇子貫穿整堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)緊湊，過(guò)渡自然，特別是抓住“1度的圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)是多少”這一核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納出弧長(zhǎng)公式，采用類比的教學(xué)方法進(jìn)行扇形面積公式，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思維的“有效引導(dǎo)”。　　

課后，先由上課的兩位老師談了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及上課之后的感悟。接著，工作室成員王國(guó)俊，陳正亮，鄧法珍等老師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。在對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行充分肯定的同時(shí)也提出了自己的想法和困惑。建昌中學(xué)的其他老師也積極地交流了自己的收獲及對(duì)這兩節(jié)課的想法。　　

之后，數(shù)學(xué)教研員　劉春林　老師對(duì)這兩節(jié)課給予了高度的贊揚(yáng)，同時(shí)提出了寶貴的意見，他結(jié)合這兩節(jié)課的教學(xué)指出：（1）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要把實(shí)物模型抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后作進(jìn)一步的延伸拓展；（2）要注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，加強(qiáng)對(duì)公式的解讀。（3）公式運(yùn)用的強(qiáng)化，有目的性的展開，并且要注意規(guī)范書寫。（4）在類比三角形面積公式是，不僅要從公式中尋找關(guān)系，更要從圖形中尋找關(guān)系，體現(xiàn)重要的“以曲代直”思想。　　

接著，工作室成員　王國(guó)俊　老師結(jié)合他自身在教學(xué)中的體會(huì)和心得，為我們做了微型講座：《懂而不會(huì)現(xiàn)象》。講座分析了三個(gè)方面：（1）什么是“懂而會(huì)”，標(biāo)志是學(xué)生會(huì)說(shuō)，會(huì)認(rèn)，會(huì)用；（2）“懂而不會(huì)”的原因：是由教師和學(xué)生兩方面造成的；（3）解決“懂而不會(huì)”的對(duì)策和建議：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓雙基，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，注重試卷的講評(píng)，注重師生間情感交流；學(xué)生要加強(qiáng)主動(dòng)性，勤學(xué)好問(wèn)，牢抓聽課環(huán)節(jié)，積極參加課堂活動(dòng)，及時(shí)鞏固。在聽講座的過(guò)程中，大家感同身受，因?yàn)樗鎸?shí)的存在于平時(shí)的課堂教學(xué)中，此次講座對(duì)大家今后的教學(xué)有指導(dǎo)性的意義。　　

最后，工作室領(lǐng)銜人　吳粉連　老師，針對(duì)“懂而不會(huì)”的現(xiàn)象，談了自己獨(dú)到的見解：“懂”是對(duì)知識(shí)點(diǎn)基本理解還在意義建構(gòu)層面，“會(huì)”是能力層面的建構(gòu)，教師對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)占了決定性因素，因此，教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，平時(shí)課堂上經(jīng)常灌輸。教學(xué)中要回到它的本源，作有意義的傳授，無(wú)意義的探究不能濫用。他的發(fā)言讓大家學(xué)習(xí)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大家都感到受益匪淺。　　

本次活動(dòng)讓每個(gè)老師都得到滿滿的收獲，給我們點(diǎn)燃了明燈，指明了方向。讓我們不盡感嘆：在專家的引領(lǐng)下，我們將不斷成長(zhǎng)。