一、政策引領(lǐng)鑄根基，五育融合啟新程

金壇區(qū)教育局積極響應(yīng)國家 “全民閱讀”號召，自 2023 年起持續(xù)組織三至六年級學(xué)生開展英語課外閱讀成果展示活動?；顒右约ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬國際視野、提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，依托區(qū)教師發(fā)展中心與各校協(xié)同機制，構(gòu)建 “資源統(tǒng)籌 — 校本實踐 — 成果展示 — 區(qū)級評選”的閉環(huán)模式。

區(qū)教師發(fā)展中心每學(xué)期初整合分級繪本資源和閱讀指導(dǎo)方案，通過線上共享優(yōu)質(zhì)材料。各校結(jié)合學(xué)情制定個性化方案，利用寒暑假引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過配音、故事表演等形式呈現(xiàn)成果。經(jīng)校級初評與區(qū)級復(fù)評，累計評選出特等獎、一等獎及二等獎作品兩百余份，覆蓋全區(qū) 30 余所學(xué)校，獲獎名單詳見附件。

二、多維綻放展風(fēng)采，主題深耕啟新思

（1）跨媒介表達：聲畫交融揚國粹

活動創(chuàng)新采用 “語言 + 藝術(shù)”雙軌評價體系，學(xué)生通過英語配音、情景劇、詩歌朗誦等多模態(tài)形式，將《坐井觀天》《精衛(wèi)填?！返葌鹘y(tǒng)故事進行國際化演繹。動態(tài)作品注重語言表達與藝術(shù)創(chuàng)作的融合，例如學(xué)生以英文講述 “坐井觀天”“孔融讓梨 ” 等故事，既鍛煉口語表達，又增強文化自信?！洞汗?jié)申遺之路》《哪吒鬧海新傳》等作品通過鏡頭語言與英語表達的完美融合，展現(xiàn)了中國文化的獨特魅力。

（2）主題化實踐：古今對話融中外

活動以 “文化傳承與國際視野”為雙輪驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在 “春節(jié)習(xí)俗”“ 非遺技藝”等傳統(tǒng)文化主題與“小豬佩奇”“瘋狂動物城”等現(xiàn)代 IP 的對話中，構(gòu)建跨時空的文化認(rèn)知體系。學(xué)生根據(jù)興趣選擇匹配的故事內(nèi)容，在教師指導(dǎo)和家長協(xié)助下開展閱讀實踐。從中國文化名人 “岳飛 / 李白” 到傳統(tǒng)文化現(xiàn)象 “粽子南咸北甜之爭”，從民間故事 “神筆馬良”到非遺技藝 “中國刻紙”，優(yōu)秀作品百花齊放。寒假期間，多校學(xué)生以 “春節(jié)”“哪吒” 為主題制作音視頻，架起跨文化交流橋梁，展現(xiàn)民族自豪感與國際視野。

三、且行且思共成長，深耕細(xì)作譜新章

本次活動涌現(xiàn)出后陽小學(xué)、茅麓小學(xué)、羅村小村等農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀作品，彰顯了城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)成效。在欣賞學(xué)生語音地道、表達流暢的語言風(fēng)貌，感受其陽光自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)，既離不開學(xué)生對藝術(shù)的千錘百煉，也得益于老師們辛勤指導(dǎo)。

盡管成果顯著，但仍存在共性問題：語言規(guī)范性不足：部分學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確，語音語調(diào)缺乏感染力，文本難度與學(xué)生年齡的適配度有待優(yōu)化。

針對上述問題，建議教師強化語音訓(xùn)練與閱讀指導(dǎo)，通過模仿原聲配音、跟讀經(jīng)典繪本等方式提升發(fā)音準(zhǔn)確性，并根據(jù)學(xué)生水平分層推薦閱讀材料。

金壇區(qū)小學(xué)英語課外閱讀活動通過 “以讀促思、以思促創(chuàng)”，有效提升了學(xué)生的語言能力與文化素養(yǎng)。未來將深化 “英語 + 文化” 特色模式，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，培養(yǎng)兼具國際視野與文化底蘊的新時代少年。