12月14日下午，東城實驗小學全體教師齊聚于一（6）班教室，召開了課程特色項目論證會。

會議有三個議程：首先由老師們依據(jù)學?，F(xiàn)有條件，結合自我特長，簡要介紹自己所申報的課程特色項目；其次是以“一對一”的方式進行項目論證點評?！兑?guī)范寫字，端正做人》項目，旨在引領全體學生樹立“提筆即是練字”的意識，把握正確的書寫姿勢，學會反復比較，反復推敲，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的書寫習慣，不斷提升學生的文化修養(yǎng)；《“陶藝”課程的建構》項目，目標在于豐富學生的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓孩子快樂學習，健康成長。學陶藝是手、眼、腦互相協(xié)調互動的一個過程，能夠發(fā)展孩子們的感知力、創(chuàng)造力和觀察力，提高孩子的動手能力，有利于個性發(fā)展。陶藝也是一門綜合創(chuàng)作的藝術，能夠培養(yǎng)孩子的藝術素質，需要長期的欣賞—操作—再欣賞—再操作的過程。在這個反復進行的過程中，豐富的現(xiàn)實世界就是創(chuàng)作靈感的源泉，而只有發(fā)現(xiàn)才能夠創(chuàng)造美的事物。通過這樣的培養(yǎng)過程，提高孩子的藝術欣賞能力；《安全游戲在課間》項目，通過課程實施過程的調查分析，針對學生喜愛的課間游戲進行創(chuàng)新，讓學生能更安全、健康、有趣的進行游戲活動。不但能消除大腦疲勞，增進身心健康，還能提高交往能力，增進學生間的友誼與情感，從而規(guī)范學生的課間行為，使他們安全、快樂、有意義地度過每一個課間。此外，還有《“Fly”少兒電聲樂社團》、《開發(fā)生活體驗課程提升學生能力的研究》、《群文閱讀——趣味識字》、《一年級學生在“大量閱讀”中多途徑識字的研究》、《趣味數(shù)學》和《東城實驗小學機器人課程構想》等課程特色項目的開發(fā)。

隨后，點評的老師們從課程實施的背景、目標、內(nèi)容以及課程開展的時序進度等方面提出了自己的理解與建議。老師們認為所有課程項目都力爭做到：基礎型課程——適應差異，夯實基礎；拓展型課程——涵養(yǎng)學生，提升素質；研究型課程——滿足興趣，激發(fā)創(chuàng)新。

最后，該校楊國華書記充分肯定了老師們的智慧與設想，他指出課程特色項目的實施切入口要小，重在行動，貴在反思，成在堅持。