近期，河頭中學通過系列活動奏響了“課堂轉型”的三部曲，全體教師進一步確立了由“教師導學”向“問題導學”和“自我導學”轉變的意識。

“頭腦風暴”促轉變。語文教研組舉行了專題沙龍，圍繞投影展示的美國緬因州貝瑟爾國家培訓實驗室對“學生在每種方法指導下，學習24小時后的材料平均保持率”的研究信息，展開了激烈討論，一位教師表達了自己的觀點，“教師主導下的被動教學法”與“學生主動參與的學習法相比”效率差距較大，因此我們必須在以后的課堂教學中力圖轉變。在比較中找差距。在經歷“頭腦風暴”后，教研組組織教師自查和同行互助，幫助查找課堂中一些較為濃重的“傳遞型”授課模式，并協(xié)助其改進，然后請教師撰寫一份符合標準的教案，交由教研組討論，觀察其是否符合轉型課堂的要求。“課堂展評”出風采。教師按照修改后的教案上展示課，由學校安排專門人員，利用專門量表進行評價。

課堂轉型“三部曲”，讓該校的課堂形態(tài)有較為明顯轉變，特別是在兩種形態(tài)課的對比之下，教師發(fā)現(xiàn)學生的活躍度，以及對知識的掌握程度均有改善，教師也從改變中嘗到“課堂轉型”的甜頭，更加堅定了走課堂轉型之路的決心。