VR技術在課堂上的應用已經(jīng)能在很多國家看到案例，這成為國外推行“智慧課堂”過程中很重要的一項應用。

教育界人士普遍認同，「VR最大的特點就是可以讓學生完全沉迷在教學中」。盡管教師們都希望學生能全神貫注，但他們也知道學生不會或者說不能做到這一點——相比之下，學生卻會在“課余時間”花費數(shù)小時全神貫注地打游戲，通宵者也并不少見，而花同樣精力在學習上的人卻屈指可數(shù)。

已有很多證據(jù)顯示，「無論學生成績好壞，都能從VR技術提供的沉浸式教學中獲益」?？梢砸恢蓖婧脦仔r游戲證明了人們能很容易在這樣長度的時間內(nèi)集中精神學習——而在這個過程中，人們甚至都沒有意識到自己在學習。

游戲與跨學科合作

很多游戲玩家都很熱衷于使用VR眼罩，因為眼罩比起電腦屏幕更能給他們一種沉浸在虛擬世界中的感覺。隨著硬件和軟件的升級，這類設備的價格也開始變得合理：比如谷歌的紙板VR眼鏡。而刷新頻率更高，有手動控制和動態(tài)捕捉功能的高端設備價格也逐漸降到了人們可以承受的范圍。

將游戲體驗轉(zhuǎn)化為教育應用可以吸引學生的全面參與，從而幫他們收獲于虛擬世界學習的益處。事實上，「任何年齡的學生都能被虛擬世界所吸引」，因此這一技術也可以被運用到從學前教育到高等教育，甚至在職培訓中去。

數(shù)據(jù)顯示，僅英國就每年需要7萬名新工程師來填補目前的“技能缺口”。目前理工科教育所面臨的一個嚴峻問題就是，學生對每門學科的學習是孤立的。在一個需要跨學科和跨組織團隊技能的就業(yè)環(huán)境中，求職者和雇主都面臨著相同的難題。

通過利用位于云端的智能3D模型作為可分享資源，幫助全球的理工科學生于同一個項目中實現(xiàn)合作，并將他們不同領域的學科知識結(jié)合在一起。

在跨學科團隊中工作也意味著要學會交流、分享和結(jié)合各自的經(jīng)歷和技能。這種辦法讓學生的學習體驗和收獲的技能更符合未來就業(yè)環(huán)境的要求，進而也就增強了他們的就業(yè)能力。

STEM教學中的虛擬世界

對于STEM學科來說，虛擬世界很容易成為傳統(tǒng)授課方式的補充，替代很多無法吸引學生的2D授課方式。通過走進虛擬世界，師生可以了解“是什么讓學習變得有趣和引人入勝”，以及如何做到這一點和其背后的原因。

盡管VR能被運用到大多數(shù)學科中，但這項技術卻尤其適合于STEM教學或工程培訓。這是因為包括3D模擬動畫在內(nèi)的高度現(xiàn)實感的3D視覺內(nèi)容能展示出十分復雜的產(chǎn)品、流程和系統(tǒng)。

VR在這方面的優(yōu)勢明顯。例如學生可以了解虛擬的飛機引擎構(gòu)造，而無需擁有一個實體。這對節(jié)約成本帶來的影響相當可觀——不僅僅能提高效費比，還能大幅減少學生受傷的風險。

通過虛擬引擎，整個班的學生都能實現(xiàn)在同一時間觀察每個細節(jié)，從而完全理解其構(gòu)造。此外VR技術還能模擬引擎運作，學生甚至可以在其運作時從機器內(nèi)部進行觀察——這在現(xiàn)實生活中是無法實現(xiàn)的，只有「VR讓學習體驗提升到了一個新高度」。

課堂之外的VR應用

除了課堂教學，利用虛擬內(nèi)容和VR硬件也可以讓學生于校外期間進行自己的項目，從而真正將課程內(nèi)容打包回家獨立學習，同時克服在學校中所暴露的自身弱點。與玩游戲一樣，他們在完成任務升級時也能獲得即時的反饋和獎勵。

職業(yè)培訓也可以使用同樣的方法——「創(chuàng)造出讓受訓者可以體驗危險活動的虛擬環(huán)境，從而不會讓受訓者和指導者面臨任何現(xiàn)實風險」。

例如在VR世界中打造出核電站、礦井或煉油廠就意味著人們能在安全環(huán)境下反復學習流程和進行實踐，進而獲得在現(xiàn)實環(huán)境中所需要的自信和經(jīng)驗。這類培訓讓人們能在虛擬環(huán)境下體驗到諸如泄漏、洪水或者火災等危險情況，并學習如何應對。

開發(fā)數(shù)字化內(nèi)容本身也具有教育意義，學生可以采用像是SOLIDWORKS這樣行業(yè)領先的設計模擬應用。VR世界的開發(fā)將很多不同的學科結(jié)合在了一起，通過合作互相學習。相對地，這也讓創(chuàng)新能隨著不同領域、科目和創(chuàng)意的融合而不斷出現(xiàn)。

為教育注入生命力

在醫(yī)藥領域，Living Heart項目展現(xiàn)了3D建模如何徹底改變個性化醫(yī)療：基于患者數(shù)據(jù)所創(chuàng)造出的虛擬心臟可以讓醫(yī)療專業(yè)人士有機會模擬其特定的活動，以及模擬血液、神經(jīng)、支架和起搏器手術。

這對于醫(yī)生、外科醫(yī)生和設備制造商來說是一大進步，讓他們終于可以通過虛擬方式從各個角度看到個體的心臟情況及其存在的問題。

像這樣的很多項目都展現(xiàn)了“事物”是如何運作的，它們之間如何互相關聯(lián)，又是如何在虛擬和現(xiàn)實世界之間進行轉(zhuǎn)換。同時可攜帶設備也讓人們能在任何地方工作，這樣人們就能在需要的時候提醒自己提升技能，由此帶來的成本和時間節(jié)約以及教育收益都是顯著且終身的。

當然，STEM以外的科目也能從VR科技中獲益良多。例如VR可以讓學生在虛擬世界“穿越”到過去來學習歷史，通過虛擬模型學習物理和社會地理學，甚至可以讓學生再次看到已經(jīng)滅絕的生物。如果加上AI技術，我們甚至還能模擬董事會、法院或其它場景。

在教育中創(chuàng)造和配置虛擬世界不僅成本劃算，也可以快速形成規(guī)模化。例如在印度，對VR技術的利用已經(jīng)成為了Digital India和SkillsIndia項目的一部分，其中包括數(shù)千個培訓合作伙伴和近5500萬學生，他們正致力于通過知識來實現(xiàn)趕超其他國家、將印度打造成世界技能之都的夢想。

隨著高級軟件應用和硬件科技的普及，未來幾年中還會有越來越多的人通過各種方式在虛擬世界中觀察和體驗真實的世界，以一種全新的、更加全面的方法來學習。VR在教育領域的能力已得到了充分證明，而它在教育和培訓方面的潛力不夸張地說，是無限的。