張金良

聽評課是校長日常工作的“必修課”；是校長了解、診斷學校教情，把握教學質(zhì)量的“探測器”；是幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，提高教學業(yè)務水平和素養(yǎng)的“助推器”；是引領教師今后的工作與學習的方向的“燈塔”。

好的聽評課，是有效調(diào)動教師教學積極性、主動性和工作熱情的“催化劑”；也是校長展示自己的學識，樹立自己學術權威，彰顯領導藝術的“廣告牌”。

作為校長的我們，應如何練好這門“必修課”，讓“探測器”探測更精準，讓“助推器”更具爆發(fā)力，讓“燈塔”更加明亮醒目，讓“催化劑”更提速，讓“廣告牌”更靈動搶眼，讓校長的聽評課成為教師的“最愛”呢？

因“類”而異， 確定聽課形式

授課教師有剛參加工作的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師；有教壇新秀、骨干，也有教學能手、名師；有活躍、豪放型，也有內(nèi)向、嚴肅型。他們類型不同，各有差異。我們要因“類”而異，確定聽課形式，促進教師的個性化發(fā)展，使課堂教學豐富多彩、百花齊放。

1.計劃預約聽課

所謂的計劃預約聽課，是指學校有計劃安排的聽課和互聽雙方事先約定的聽課。對于剛參加工作不久的新教師和內(nèi)向、嚴肅型老師最適宜這種聽課形式。由于工作不久的新教師初走工作崗位，對課堂教學還處于摸索階段，因為校長的介入課堂聽課，必然產(chǎn)生緊張情緒。

采用預約聽課，可以有效緩解他們的上課壓力，讓他們有備而上，最大限度減少課堂失真。內(nèi)向、嚴肅型老師，由于事先有預約，他們課前就有充分的時間研讀教材、鉆研教法、精心備課，上課的自信心會大增，課堂教學水平就能達到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。

2.隨機推門聽課

隨機推門聽課，是不打招呼的隨機聽課。教壇新秀、骨干、教學能手、名師及活躍、豪放型教師，適宜這種聽課形式。因為這些教師理念全新，教學經(jīng)驗豐富，駕馭課堂力強，雖然有校長介入聽課，也能輕松駕馭課堂，反應課堂教學實況；也是校長監(jiān)控、把握學校教情第一手資料的有效手段，有利于這類教師增強自制能力，進一步提高教學技藝。

校長進入課堂后，要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、勤記錄、多思考，不漫不經(jīng)心，不干擾課堂教學秩序，要最大限度地減少對課堂教學的影響，讓課堂教學以真實自然的面貌呈現(xiàn)。

因“類”而異的聽課形式，不是一成不變的。對于剛參加工作不久的新教師和內(nèi)向、嚴肅型老師，隨著聽課次數(shù)的增多和交流頻率的增加，要逐步實現(xiàn)從“計劃預約聽課”到“隨機推門聽課”的過渡，不斷提高他們的課堂調(diào)控能力和教學機智。另外，學校根據(jù)需要，要適當增加教壇新秀、骨干、教學能手、名師及活躍、豪放型教師的預約聽課，為他們進一步成長搭建平臺。

因“需”而異，確立課堂教學觀察點

校長聽課有的是為解決課堂教學結癥，有的是為進行課堂教學研究，有的是為選拔舉薦課堂教學優(yōu)勝者，有的是為取得課堂教學真經(jīng)。由于課堂觀察的目的不同，因而要因“需”而異，科學確立觀察點。

1.為解決課堂教學結癥而進行的課堂觀察

如果我們?yōu)榱私鉀Q教師的課堂教學問題而進行的教學診斷，就要對結癥的基本情況進行推測，確立幾個相應的觀察點進行觀察，觀察后再進行交流和會診，提出相應的教學改進建議。如，解決教師經(jīng)常拖堂問題。

我們就從可能導致該教師拖堂的原因的以下幾個方面確立觀察點：

一是教學容量設計，二是教學結構安排和節(jié)奏的把握，三是生成性問題的處理，四是學生的學習專注性、學習習慣、學習的主觀能動性。

如，解決教師教學質(zhì)量低下問題。我們就應從可能導致課堂教學質(zhì)量低下原因的以下幾個方面確立觀察點：一是執(zhí)教者學科知識素養(yǎng)，二是執(zhí)教者對文本的解讀，三是執(zhí)教者對教學重難點的確立和把握，四是教學方法的應用，五是學生學習方法的掌握、學習習慣的養(yǎng)成、學習的主觀能動性。通過對這些觀察點的觀察和評估，達到解決課堂教學結癥，提高教學質(zhì)量和課堂效益的目的。

2.為進行課堂教學研究而進行的課堂觀察

我們?yōu)榱诉M行某種教學實驗研究，就可以根據(jù)實驗的干預因素和預期目標，來確立明確簡捷的觀察點，為今后進一步做好這方面研究提供建設性建議。如，對“導學案”的研究。就應依據(jù)“導學案”的作用（“導學案”是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針）確立觀察點，即：導向、導憶、導法、導讀、導問、導記、導思、導議、導聽、導做、導練、導測等。評價“導學案”是否是依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的。

3.為選拔舉薦課堂教學優(yōu)勝者而進行的課堂觀察

我們?yōu)榱诉x拔一位教師參加某一教學競賽，我們就需要根據(jù)學科的特點，從以下幾個方面確立觀察點：一是執(zhí)教者的教學理念，二是學科知識素養(yǎng)，三是文本解讀能力，四是課堂結構的設計和把握能力，五是語言表達能力，六時課堂駕馭能力。這樣，通過綜合評估選出的優(yōu)勝者，他們的綜合能力強，有能力在高一級競賽評比中獲勝。

4.為取得課堂教學真經(jīng)而進行的課堂觀察

我們?yōu)榱宋〗?jīng)驗成熟教師、名師和大師的教學經(jīng)驗，我們就可以針對平時自己的教學實際，結合執(zhí)教者的教學特色，依據(jù)整體性原則和重點性原則，確定以下幾個觀察點：一是觀察執(zhí)教者對教材處理方法；二是教者對課堂整體結構的把握；三是教者對學生的調(diào)動啟發(fā)；四是教者對生成性問題的處理和把握；五是執(zhí)教者的教學特色。

聽課時，我們要及時記好個性化的聽課記錄；課后，進行反思，博采眾長、消化吸收，彌補自己教學缺失，豐富自己教學藝術，形成自己個性化教學風格。

在觀察時，我們還要根據(jù)觀察目的，確定哪些需要重點觀察，哪些需要順便觀察，重點觀察要記載詳細，不要眉毛胡子一把抓。這樣，我們校長的聽課才能真正成為我們教師專業(yè)成長的“催化劑”。

因“人”而異 ，選擇評課方式

由于教師類型不同，個性迥異，評課就不能千篇一律，要因“人”而異。

1.先揚后抑，激勵發(fā)展

對于剛參加工作不久的新教師和內(nèi)向、嚴肅型老師可采用先揚后抑的評價方法。即，評課時先肯定教師的成功之處，再指出不足之處（以表揚為主，指出不足為輔。但也不能夸大其詞，名不符實），然后提出改進的目標和希望。因為新教師對課堂教學還處于摸索階段，評價者的意見和建議有助于他們加深對課堂教學的理解，明確課程理念，激發(fā)他們的工作熱情和鉆研精神。內(nèi)向、嚴肅型的教師，由于他們本來就膽怯和要面子，如果過多地指出不足，易挫傷他們的自尊心，會打擊他們的教學積極性，讓他們喪失自信，不利于他們的未來發(fā)展。

2.去粗取精，促進提高

對于教壇新秀、骨干、教學能手、名師及活躍、豪放型教師，我們在評課時，不再將主要精力用于肯定什么、希望什么上，而應該將評課的焦點放在教師的課堂有無與課改精神不相適應的舊觀念、舊方法上。如果有，就要及時指出不足，讓他們?nèi)ゴ秩【纬烧?。讓教師感覺到，只要不違背課程改革的要求，課怎么上可以自己決定。乍一看，這種專門挑毛病的方法，可能會影響教師的積極性。但是，只要讓教師明確評課的目的是為了促進他們的專業(yè)成長，只要評價意見是客觀中肯、實事求是，他們一定都會樂于接受。不過，該褒獎的還要大力表揚，做到抑揚得當恰到好處。

和而不同，堅持評課原則

1.要有利于學生的成長

基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現(xiàn)在學生的學習過程之中。評課要評教師的課堂教學是否促進了學生全面發(fā)展，要評教師是否能關注學生的學習狀態(tài)、尊重學生的情感體驗，要評教師課堂是否體現(xiàn)學生主體地位，要評教師的課堂是否促進了學生合作交流、自主探究和創(chuàng)新能力的提高。

2.要有利于教師的發(fā)展

評價的目的是期待目標的有效實現(xiàn)，促進教師的發(fā)展。課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，由于學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，課堂教學千變?nèi)f化。我們在評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要有利于調(diào)動教師的教學積極性，激勵教學創(chuàng)新，促進教師個性化教學的形成。

3.要有利于教育的方向

課堂教學評價的目的是要求課堂教學要符合改革的實際，能有效促進教育的進一步發(fā)展。評課必須從課堂改革的落腳點出發(fā)，從課程的教學實際出發(fā)，以全新的理念引領，不能想當然。評價的內(nèi)容要具體明了，讓教師方向明確。

總之，聽評課是一門學問，更是一門藝術。只要我們，靜下心來，認真學習各學科知識，積淀自己文化素養(yǎng)；定下神來，認真鉆研教材，提高文本解讀能力；沉下身子，認真閱讀業(yè)務書籍、研究教法，提升評課藝術；放下架子，深入課堂，真誠與老師交流。

文章來源：校長會2018年

3月13日