冬日里，頂著寒風(fēng)，由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校錢新民、毛海鷹、鄧?yán)枥?、江麗華和張春明五人組成的送教團(tuán)隊(duì)來到了溧陽市河口中心小學(xué)。河口中心小學(xué)雖小，但美而精致，校園內(nèi)處處都洋溢著濃濃的少年軍校氛圍，讓人時(shí)時(shí)駐足流連。

此次送教活動(dòng)，語文和英語學(xué)科都開設(shè)了一節(jié)研討課和一個(gè)專題講座。語文學(xué)科，海鷹老師執(zhí)教了童漫作文講評課《一本引人入勝的書》。毛老師仔細(xì)研究了學(xué)生的習(xí)作，抓住中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作問題——不會(huì)刻畫人物，缺乏細(xì)節(jié)描寫，從學(xué)生習(xí)作中精選出學(xué)寫材料，巧妙地安排了“讓‘啞巴’說話”、“‘木偶’活動(dòng)”、“讓‘機(jī)器人’思考”等三個(gè)講評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的學(xué)練過程中，體驗(yàn)了從怎么能寫好，到我能寫得好的完整過程。錢新民老師的講座從聽課老師的評課開始，錢老師熱情地邀請聽課的老師對呈現(xiàn)的童漫作文評頭論足，講述對童漫作文的第一印象和個(gè)人觀感。在此基礎(chǔ)上，他分別從“情趣”、“細(xì)節(jié)”、“語言”、“篇感”四個(gè)角度，向各位老師介紹了童漫作文在起步作文中的價(jià)值和獨(dú)特作用。他還講述了“童漫作文工作室”的成長歷程，提出了現(xiàn)代科研的新舉措——項(xiàng)目加團(tuán)隊(duì)的研究模式，以及把主動(dòng)成長作為尋找職業(yè)幸福感的心路歷程。

英語學(xué)科，江麗華老師執(zhí)教了三年級(jí)英語《Unit 8 Happy New Year》“Story time”部分。她以三個(gè)禮物盒為引子，創(chuàng)設(shè)了新年互送禮物的情境，逐層深入理解故事，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語送禮物及接收禮物，如何用英語詢問物品。特別是在教學(xué)過程中，她關(guān)注學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)：游戲激趣，在猜禮物是什么的過程中，利用學(xué)生原有知識(shí)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)；適時(shí)留空，讓學(xué)生觀看圖片，自己運(yùn)用英語對話，使英語學(xué)習(xí)不再是給予，而變成了學(xué)生的自主習(xí)得；繪本升華，引用課外資源，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)禮物也可以是多樣化的。

鄧?yán)枥?/span>老師的講座是整個(gè)交流活動(dòng)中的點(diǎn)晴之筆。講座以《創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生思維的任務(wù)活動(dòng)》為題，從日常觀課過程中發(fā)現(xiàn)的教師解析清晰但學(xué)生沒有掌握的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中常見的幾種影響學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，鄧?yán)蠋熞越虒W(xué)片段為例，從“知識(shí)本位的頑固”、“學(xué)生主體的弱化”、“思維力培養(yǎng)意識(shí)的缺失”等方面解讀為什么教師會(huì)出現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)上的偏頗。她還結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，建議聽講座的老師從“關(guān)注生性”、“關(guān)注過程”、“關(guān)注語言”三方面入手，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在老師們熱烈的研討交流中，這次的交流活動(dòng)很快接近尾聲，然而從老師們那有所感悟的眼眸中，我們知道這次活動(dòng)帶來的影響，就如同這冬日里的陽光，會(huì)慢慢滲透到每一個(gè)角落。