近幾年來，德國在中小學(xué)的體育教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式。在此值得一提的是巴伐利亞州的體育教學(xué)。在其體育必修課的課時、各種形式的體育競賽及體育教師進(jìn)修和繼續(xù)教育方面均為全德樹立了典范。

巴伐利亞州的體育教學(xué)

健康教育、集體意識教育、環(huán)境教育、運(yùn)動教育

20世紀(jì)90年代中葉，該州在中小學(xué)體育教學(xué)中提出了一種新的教學(xué)模式，該模式是德國體育教學(xué)最現(xiàn)代化的模式，它由以下幾部分組成：自發(fā)的基本訓(xùn)練；正確的營養(yǎng)知識；協(xié)同一致的行動；體育運(yùn)動時對周圍環(huán)境的考慮，跳舞及運(yùn)動藝術(shù)和男女青年的自我防衛(wèi)等。這種教育形式把健康教育、集體意識教育和環(huán)境教育等落實(shí)到了體育課的實(shí)踐中，給傳統(tǒng)的體育課增添了新鮮血液，使更多學(xué)生樂于上體育課了。課時一般為每周四節(jié)。

巴伐利亞州體育課所發(fā)揮的健康教育功能主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中不局限于提高學(xué)生的體育成績，同時還向?qū)W生開展健康意識教育，向他們傳授保健學(xué)和營養(yǎng)學(xué)方面的一些知識，使他們經(jīng)常能以旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中去。體育課的集體教育功能主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生集體意識的形成上。當(dāng)今社會獨(dú)生子女越來越多，傳統(tǒng)的人與人之間的聯(lián)系正在日趨減少。因此巴伐利亞州便利用體育課可展現(xiàn)集體教育的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成集體觀念，如上課財經(jīng)常做集體游戲或開展團(tuán)體比賽．使學(xué)生體會到協(xié)作的重要性。

巴伐利亞州體育課上開展的環(huán)境教育并非是傳統(tǒng)意義上的環(huán)境教育，它主要是教育學(xué)生在開展活動時懂得保護(hù)周圍空間，如森林、原野和操場等。這一點(diǎn)通常是通過教師的身體力行和傳授的相關(guān)知識等得以實(shí)現(xiàn)的。

巴伐利亞州體育課的另一個功能是開展運(yùn)動教育。德國的體育和運(yùn)動文化在近二十年發(fā)生了很大的變化。70年代時，德國的體育課還相當(dāng)注重運(yùn)動成績，而現(xiàn)在開展多樣化的運(yùn)動成了教學(xué)重點(diǎn)，也就是說體育課不僅開展手球、排球、滑雪、羽毛球、曲棍球、騎自行車、摔跤、劃船等28項器械運(yùn)動和田徑運(yùn)動，還組織學(xué)生游泳、做各種體操、登山、跳舞和玩各種集體游戲，提高學(xué)生的運(yùn)動能力，調(diào)動他們的運(yùn)動積極性，這是目前德國體育教育的重點(diǎn)。

上述的巴伐利亞州體育課的四部分內(nèi)容是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。體育教師在實(shí)際授課時通常在一節(jié)課內(nèi)以其中一個內(nèi)容為重點(diǎn)，同時兼顧其他三方面的內(nèi)容。該體育教學(xué)模式經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐在學(xué)生和教師中均反響強(qiáng)烈。

德國中小學(xué)的體育教學(xué)特點(diǎn)

機(jī)體技能、精神運(yùn)動、認(rèn)知、健康教育和情感教育

1、把體育課當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的手段

德國的教育界人士認(rèn)為適宜的體育鍛煉能改善人腦的工作條件，使人頭腦清醒，心情舒暢，增強(qiáng)與外界的溝通能力。因為許多體育項目需要靈活的思維力、準(zhǔn)確的判斷力、良好的分析能力及創(chuàng)造力。而這些能力均是智力因素的有機(jī)組成部分。因此德國把體育活動看作是培養(yǎng)學(xué)生智力的有效手段。事實(shí)也確實(shí)如此，德國的教育學(xué)家托馬斯·佩茨把受過體育強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生與接受普通教育的學(xué)生進(jìn)行過比較，結(jié)果得出結(jié)論，受過體育強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生其智力、自信心和團(tuán)結(jié)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些只接受普通教育的學(xué)生。比較還證明，雖然那些接受體育強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生在體育活動中花費(fèi)了大量時間，但這絲毫沒有影響他們其他學(xué)科的成績。

2、把體育課當(dāng)作提高學(xué)生品德素質(zhì)的手段。

德國在中小學(xué)開展體育教學(xué)活動時．充分考慮到體育不僅能強(qiáng)身，且具有綜合各類素質(zhì)內(nèi)涵這一特點(diǎn)，利用體育可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德和品質(zhì)教育。在開展體育活動的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、獻(xiàn)身和友愛等優(yōu)秀品質(zhì)和高尚的情操。

3、使體育教學(xué)立足于人類自身的健康發(fā)展之上。

德國的體育教學(xué)相當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身健體強(qiáng)身的意識。在教學(xué)過程中。教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和運(yùn)動的基本技能、技巧，以提高他們的生命質(zhì)量，發(fā)展他們的運(yùn)動能力，豐富他們的生活內(nèi)容，而與校外體育協(xié)會的合作是最有效的措施。

4、采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

德國在中小學(xué)開展體育教學(xué)時，依據(jù)教材的難易程度和教學(xué)的時數(shù)，科學(xué)地安排一個項目在每一課時的教學(xué)內(nèi)容、順序和對應(yīng)目標(biāo)。有些運(yùn)動項目，諸如跳高、跳遠(yuǎn)、單杠和雙杠等在不同的年級反復(fù)出現(xiàn)，且隨著年級增高動作難度加大，因此在德國這些運(yùn)動項目通常按由低至高的順序制定一套全過程教學(xué)目標(biāo)，然后讓教師根據(jù)所設(shè)計的目標(biāo)，掌握教學(xué)的全過程，再根據(jù)不同年級對此項目的具體要求，制定出適用于各年級教學(xué)的局部教學(xué)目標(biāo)，這樣使得教師能從宏觀到微觀把握教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的動作技能。

5、采取冒險教育模式。

為促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，德國有些學(xué)校還采取了冒險教育模式。在該模式中許多活動都具有冒險性，學(xué)校通常利用戶外進(jìn)行這種活動，如背包行走、劃船比賽、登山或滑雪等。在這種體育課中所學(xué)習(xí)的技能可應(yīng)用于學(xué)生的曠野旅行、露營或其他郊游活動中。

德國的體育教學(xué)把機(jī)體技能、精神運(yùn)動、認(rèn)知、健康教育和情感教育等有機(jī)地聯(lián)系起來，真正起到了健筋骨、增知識、鍛煉意志和調(diào)動感情的綜合教育作用，對學(xué)生的身心開展了全面的培養(yǎng)和鍛煉。

文章來源：“德意志”2018年1月31日， 有刪改。以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，內(nèi)容為作者觀點(diǎn)，并不代表本公眾號贊同其觀點(diǎn)和對其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如涉及版權(quán)等問題，請及時與我們聯(lián)系。